給學(xué)生一片自主的天空

張波云

[摘 要]“自主一合作一創(chuàng)造”教學(xué)模式是素質(zhì)教育教育下的一種主體性教學(xué)模式，它把素質(zhì)教育理論與學(xué)校體育教學(xué)時間有機地結(jié)合了起來，具有一定的可行性和可操作性。本文以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過在體育課堂教學(xué)中實施“自主、合作，創(chuàng)新”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獲得只是的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。為學(xué)生一生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式 體育教學(xué) 主體性

傳統(tǒng)的學(xué)校體育 教學(xué)只要是教師講解示范、學(xué)生模仿，往往只注重傳授知識和技能，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主性上多出于被人規(guī)定、、被人指派的境地，不能根據(jù)需要主動地發(fā)展自我，缺乏主動性與創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的人是不能適應(yīng)當今社會發(fā)展需要的。因此，探討與素質(zhì)教育相關(guān)的體育教學(xué)模式，使我們每個體育教學(xué)工作者月義不容辭的責任。

一、“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

“自主、合作、創(chuàng)造”學(xué)習(xí)指在教師的啟發(fā)和幫助下，突出學(xué)生的主體地位，通過增加個體主動活動機會，發(fā)揮小組、班級群體功能，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的一種課堂教學(xué)的操作模式?！白灾鳌⒑献?、創(chuàng)造”是融為一體的，它們相互依存、相互促進。自主是合作、創(chuàng)造的前提、基礎(chǔ)；合作是突進自主創(chuàng)造的形式、途徑；創(chuàng)造是自主合作學(xué)習(xí)的目標、方向。模式構(gòu)建的理論依據(jù)主要是：

1.教育學(xué)依據(jù)

傳統(tǒng)的班級授課制在提高教師利用率、提高知識傳授效率方面有著突出的優(yōu)越性，但也有著非常突出的弱點：不管學(xué)生接受能力的高低和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，進行同意的講練，搞“一刀切”、“齊步走”，勢必壓抑學(xué)生的積極性，難以做到因材施教。根據(jù)“面向全體同學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的素質(zhì)教育觀和主體性教育理論，“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式能使學(xué)生根據(jù)自己的接受能力來選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標，有利于因材施教；將學(xué)生作為教學(xué)活動的主動參與者，使其在教師指導(dǎo)下，通過自己的活動去獲得知識、提高知識、形成信念；注重跳動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自覺時間，使其生動活潑地發(fā)展。因此，“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式比較好地把教與學(xué)的矛盾辯證統(tǒng)一起來，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主的矛盾辯證統(tǒng)一起來。

2.認知建構(gòu)理論

個體認知結(jié)構(gòu)的形式和發(fā)展，不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍，而是要擴展到動態(tài)的個體探索與主題間的交往相結(jié)合的范圍。只有在主題交往中，個體之間才能相互啟發(fā)`相互補充`、從而跳動個體與集體的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識過程中，提高創(chuàng)造性品質(zhì)。

二.“自主，合作，創(chuàng)造”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“自主，合作，創(chuàng)造教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確目標，創(chuàng)境激趣——感知授法，引導(dǎo)練習(xí)——小組討論，相互評學(xué)——擴展延伸，展示自我。

1.明確目標，創(chuàng)境激趣

教師依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱的要，選對具體的教學(xué)內(nèi)容，從思考、理解、練習(xí)、運用等方面，提出本節(jié)課的教學(xué)目標，同時教師通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

2.感知授法，引導(dǎo)練習(xí)

在學(xué)生產(chǎn)生強烈運動欲望的情況下，教師采用各種教學(xué)手段，適時引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識和技能，以及鍛煉身體的方法，通過以情啟思、以思促情，啟迪學(xué)生積極思考。教師為學(xué)生提供各種既有趣味性又有知識性和技巧性的體育項目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、接受能力及興趣愛好，自由選擇學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自學(xué)嘗試。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為當今改革的一大趨勢。學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)知識，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法并獲得學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)是學(xué)習(xí)探求新知識的嘗試活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，挖掘?qū)W生的最大潛力，還能夠讓他們通過嘗試活動發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題主動去思考和解決問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.小組討論，相互評學(xué)

在嘗試自學(xué)的基礎(chǔ)上，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題，生與生之間、組與組之間，相互展開討論交流，教師適時予以點拔，這樣邊討論邊學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識技能，又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，并通過相互評學(xué)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體意識得到高度體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.拓展延伸，展示自我

拓展創(chuàng)新，動情激勵，頑強拼搏，其內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容引進時代活水，拓展學(xué)習(xí)時空，幫助學(xué)習(xí)建立廣闊的智力天地，激勵學(xué)生主動進取，勇于創(chuàng)新，發(fā)展個體，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造之樂。

三.“自主`合作`創(chuàng)作”教學(xué)模式的策略

1.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

氛圍和環(huán)境，對于學(xué)校來說是教學(xué)模式的鮮明體現(xiàn)。心理學(xué)研究和實踐證明，自由`寬松`安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交換方式，真正做到熱愛學(xué)生、信賴學(xué)生，把教學(xué)活動真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。

2.為學(xué)生提供主動探索、獨立學(xué)習(xí)的最大時空

為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、獨立性營養(yǎng)。課中教師要做到精講，把課堂的大部分時間讓給學(xué)生去實踐，讓學(xué)生有時間練習(xí)，有時間想，有時間議論，并讓學(xué)生根據(jù)對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度自選場地、自選內(nèi)容、自己分配時間，同時，教師在設(shè)計教學(xué)形式和安排教學(xué)順序時，要考慮把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來，最大限度地把時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動探索、獨立學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的問題情境

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成離不開一定的問題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并要教會學(xué)生自我提問，多角度的訓(xùn)練學(xué)生的思維。

綜上所述：通過“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力明顯增強，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性不斷增加，學(xué)生自主合作的水平得到了很大的發(fā)展，對一線教師成功的課堂教學(xué)打造了結(jié)實的基礎(chǔ)！