新課程新高考對高中語文教育教學(xué)的新要求

王鑫

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！薄案咧姓Z文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”。語文是與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系最為密切的學(xué)科之一，高考語文的變革不管是分值的變化還是考察重心的轉(zhuǎn)移，也應(yīng)進(jìn)一步突出體現(xiàn)這一特點(diǎn)，新時(shí)期內(nèi)所提倡的新的時(shí)代精神，社會(huì)價(jià)值觀，治國理念，世界格局新變化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都應(yīng)該成為高考語文關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)，隨著試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)的變化，這都要求我們的課堂教學(xué)不管是從內(nèi)容還是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)的方式，都要隨之改變。所以我們要及時(shí)捕捉高考動(dòng)態(tài)，主動(dòng)的在新高考到來之前，進(jìn)行積極的革新，并形成一套行之有效的操作系統(tǒng)，帶動(dòng)教學(xué)改革。

1.積累經(jīng)典語料，建構(gòu)傳統(tǒng)文化語言知識(shí)與規(guī)律。

首先，語文課堂要重視經(jīng)典語料的積累，從中汲取營養(yǎng)，綜合發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過梳理最近幾年試行省市的高考語文試卷，我們發(fā)現(xiàn)，古詩文的語料大多取之古代經(jīng)典作品，或者人物本身古代優(yōu)秀文化的典范，旨在宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如：2016年高考浙江卷，（三）閱讀下面的材料，完成23-24題。（5分）

《墨子·節(jié)用》：“圣人為政一國，一國可倍也；大之為證天下，天下可倍也。其倍之非外取地也，因其國家，去其無用之費(fèi)，足以倍之。圣王為政，其發(fā)令興事，使民用財(cái)也，無不加用①而為者。是故用財(cái)不費(fèi)，民德②不勞，其興利多矣?！?/p>

[注]①加用：更有用，更有價(jià)值。②德：通“得”。

23.從這段文字看，“節(jié)用”的含義是□□□□□□。（不超過6個(gè)字）（1分）

24.根據(jù)選文，理解并概括墨子的“為政”思想。（4分）

表達(dá)一種執(zhí)政為民，節(jié)儉為政的理念，要去無用之費(fèi)，不贊成通過對外掠奪來增強(qiáng)國力，要合理地節(jié)約用度，減免徭役賦稅，減輕百姓負(fù)擔(dān)。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立勤政理想，利民思想。2017高考浙江卷，文言文閱讀《上池州李使君書》，頌揚(yáng)杜牧勇于為義，求真求實(shí)，經(jīng)世致用的品質(zhì)。我們的語文課程改革，更加注重這些古代經(jīng)典語料的考察，這就要求我們的課堂從傳統(tǒng)的重視“語言知識(shí)”到“語文積累”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化要以的理解，形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

其次，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探究語言知識(shí)，掌握語言規(guī)律。長期以來我們的傳統(tǒng)課堂，語言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)是語言知識(shí)的強(qiáng)化記憶和系統(tǒng)訓(xùn)練，但是我們再反思我們的教學(xué)效果時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有形成獨(dú)立的語言實(shí)踐能力，機(jī)械的強(qiáng)化記憶反而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以新高考要求，我們的課堂教學(xué)重點(diǎn)不能局限于“言”的積累記憶，更要注重“文”的承載作用。例如2017高考浙江卷語言知識(shí)題目：

17.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是

考察內(nèi)容就涉及到了文言詞語的梳理和辨析，所以我們的教學(xué)也要重視培養(yǎng)學(xué)生在多樣化的語境中進(jìn)行語言整合，引導(dǎo)他們自主探究，掌握語言現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。2017年全國卷的古代詩文部分分值是35份，而高考改革試點(diǎn)區(qū)有的達(dá)到了40分，這就要求我們革新課堂，培養(yǎng)學(xué)生借助字典和資料，自主探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握語言規(guī)律。

在具體的教學(xué)過程中要側(cè)重嘗試了文言文，傳統(tǒng)文化教學(xué)的革新和改進(jìn)，注重學(xué)生積累經(jīng)典語料，建構(gòu)傳統(tǒng)文化語言知識(shí)與規(guī)律的研究，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

2.開展語文活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

高中語文標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出了一個(gè)新概念“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，我們認(rèn)為“語文群”旨在打破學(xué)科局限，提高學(xué)生綜合能力，注重用活動(dòng)來培養(yǎng)人、塑造人的創(chuàng)新教法。縱觀這幾年高考試題的變化，語文愈加貼近現(xiàn)實(shí)生活，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域”。從教師的教學(xué)改革實(shí)踐來看，通過組織多樣化的語文活動(dòng)，培養(yǎng)“語文群”的形成，能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。我們嘗試了一周一次的朗誦會(huì)，學(xué)生自主選擇朗誦材料，自己揣摩朗誦技巧，當(dāng)場口語表達(dá)自己對朗誦材料的理解；也進(jìn)行了以整本書為對象的專題閱讀，分享讀書心得的活動(dòng)；還有課前五分鐘針對一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)或者生活困惑進(jìn)行的小演講活動(dòng)；假期組織的“十大歷史劇之我最喜歡”的觀影活動(dòng)；“讀書筆記全校巡展”活動(dòng)；“職業(yè)與幸福感”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；研學(xué)旅行活動(dòng)等。這些活動(dòng)開展，有效的延伸了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也激發(fā)了老師的教學(xué)興趣，更符合了新高考的改革要求，例如2016年上海卷27題的作文話題：

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評價(jià)他人生活變得越來越常見，這些評價(jià)對個(gè)人和社會(huì)的影響越來越大。人們對“評價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的思考。

2017年浙江卷，試題材料中就出現(xiàn)了“大飛機(jī)C919”“朗讀者”“我是范雨素”“湄公河行動(dòng)”，這些語料涵蓋了日常生活、科技、文化、娛樂各個(gè)方面的內(nèi)容，考察內(nèi)容從考查學(xué)生的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)踐能力，所以我們的教學(xué)既要基于教材，耕耘好課堂，又要注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，這樣的教學(xué)思路才能適應(yīng)新形勢。

在高考改革的大環(huán)境下，作為一線教師要做到將“鴨子”變?yōu)椤盎鸢选保瑢⒐噍斪優(yōu)轵\的點(diǎn)火儀式。所以，教學(xué)就是想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生大腦這把火把，并使之激越燃燒而不滅的活動(dòng)?，F(xiàn)在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課無疑是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。新課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，積累經(jīng)典語料，建構(gòu)傳統(tǒng)文化語言知識(shí)與規(guī)律。開展語文活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)這是很好的策略，一線教師應(yīng)無條件的去積極實(shí)踐。