如何在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳香長●

江西省奉新縣干洲鎮(zhèn)任重中學(xué)(330703)

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如何在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳香長●

江西省奉新縣干洲鎮(zhèn)任重中學(xué)(330703)

新課程教學(xué)中提出重視學(xué)生創(chuàng)新型培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的需要和必然趨勢(shì).本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)粗淺體會(huì).

新課程;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

一、新課程注重學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性

數(shù)學(xué)是一門抽象而具有邏輯思維的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)的形成.用數(shù)學(xué)的眼光來看世界，就是所謂的數(shù)學(xué)氣質(zhì).它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力至關(guān)重要.作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去注意事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探究事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物濃厚的好奇心，對(duì)問題的敏感性、靈活性，這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人所要有的典型的個(gè)性品質(zhì).

二、新課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

所謂“創(chuàng)新意識(shí)”就是學(xué)生具備推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.學(xué)生有了問題，才能引起思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.筆者在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種情景來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.

例如：筆者在教學(xué)“全等三角形判定”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道題.

有一塊三角形玻璃打碎成三塊(如圖所示)，現(xiàn)在要請(qǐng)你到玻璃窗店配制一塊與原來一樣的玻璃，要不要將三塊都帶去，你怎樣比較省事呢？

這問題來自現(xiàn)實(shí)生活，于是學(xué)生們比較感興趣，各種答案層出不窮.筆者直接說帶③去較好.有很多學(xué)生問：為什么不帶①去，為什么不帶②③去等，提出了很多問題.學(xué)生通過分析和討論，對(duì)三角形六元素(三角、三邊)中，哪些元素可確定三角形的大小與形狀有了深刻的認(rèn)識(shí)，這樣就把全等三角形判定的意義、目的、方法等數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合起來.

三、新課程注重探究性過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)

在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些開放及無一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生思考.這容易引起學(xué)生運(yùn)用想象力產(chǎn)生不同的回答，也容易適應(yīng)個(gè)別差生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新體驗(yàn).如在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一題：

你能否在同一平面內(nèi)把3根相同大小的牙簽首尾相連地?cái)[一個(gè)三角形？能否擺成不同的三角形？能擺成什么樣的三角形？如果是4根、5根、6根等牙簽?zāi)?？于是學(xué)生很有興趣地用牙簽擺三角形，而且擺成了不同的三角形.

在這個(gè)探究過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三角形的兩邊之和大于第三邊”同時(shí)也鞏固了將按邊或按角分類的有關(guān)知識(shí).學(xué)生從這個(gè)探究過程中得到了創(chuàng)新激勵(lì)，獲得了創(chuàng)新的喜悅和體驗(yàn).實(shí)踐證明：學(xué)生在這種探索下的學(xué)習(xí)效率比被動(dòng)學(xué)習(xí)高很多.所以，筆者在教學(xué)中很重視探究性過程教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生主動(dòng)探究參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中得到創(chuàng)新激勵(lì)和創(chuàng)新體驗(yàn).

四、新課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐可使學(xué)生在實(shí)踐中得到思維的啟發(fā)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，從而可激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

例如：在引入“等腰三角形性質(zhì)”課堂教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：“請(qǐng)同學(xué)們拿一張長方形白紙，把紙沿兩邊對(duì)折，得一折線MN，在折線MN上取一點(diǎn)C，沿CB向右再折一次，將紙完全展開，得到△ABC.

學(xué)生在制作△ABC的過程中，得到了結(jié)論：AC=BC，AN=BN，∠AAN=∠CBN，∠ACN=∠BCN，∠CNA=∠CNB=90°.這說明實(shí)踐教學(xué)，可以給學(xué)生感性知識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維.數(shù)學(xué)雖然不是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，但從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維來看，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、親自操作，能夠獲得實(shí)際體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的參與性.

五、新課程重視深化知識(shí)，開拓視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活中去體驗(yàn)和調(diào)查.這種方法可使學(xué)生開闊眼界，活躍思維.在社會(huì)生活中有很多實(shí)際例子值得研究和調(diào)查.如：

1.想辦法測(cè)量你所在教學(xué)樓的高度.

2.要在河邊修建一個(gè)水泵站，分別向張村和李莊送水，修在河的什么地方，可使所用的水管最短.

利用你所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活中去感知、去認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這樣便于學(xué)生理解理論知識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，注重探究過程教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力，并多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生開拓視野，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到體驗(yàn)知識(shí)的創(chuàng)新過程中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)，提出新穎的問題和想法、新觀點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng).久而久之，必然在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

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1008-0333(2016)35-0013-01