可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)中的應(yīng)用
——基于SWOT模型的分析

趙松 須小莉

(上外松外學(xué)校體育教研組 上海 200234)

可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)中的應(yīng)用
——基于SWOT模型的分析

趙松 須小莉

(上外松外學(xué)校體育教研組 上海 200234)

該文構(gòu)思將智能可穿戴設(shè)備與日常體育教學(xué)進行有效結(jié)合,作者從SWOT分析模型角度對可穿戴設(shè)備在中小學(xué)體育教學(xué)中運用的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅進行分析,并提出對策和實踐性建議,旨在提高中小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率,促進學(xué)生健康成長。

SWOT模型 智能可穿戴設(shè)備 體育教學(xué) 數(shù)據(jù)采集

1 研究背景

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，可穿戴設(shè)備、手機與移動互聯(lián)網(wǎng)早已進入大眾的日常生活，日趨成熟的可穿戴設(shè)備在競技體育和大眾體育都進行了廣泛應(yīng)用。從運動訓(xùn)練研究的角度分析，現(xiàn)階段的可穿戴設(shè)備主要通過運動傳感器捕捉運動員的技術(shù)動作和生理指標(biāo)等，為科學(xué)和合理的運動訓(xùn)練提供可視化的理論支持。從大眾體育運用的可穿戴設(shè)備的角度分析，主要記錄用戶全天的運動數(shù)據(jù)及睡眠功能等，幫助用戶了解自身的運動情況，從而有利于用戶制定和實施自身的運動計劃。智能可穿戴設(shè)備具有交互性、便攜性、數(shù)據(jù)性等特點，對于學(xué)校體育運動數(shù)據(jù)的收集、分析具有很好的借鑒意義。以下通過SWOT模型來分析可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)中的應(yīng)用前景，其對新一輪的體育教學(xué)改革具有一定的實踐意義。

2 智能可穿戴設(shè)備在中小學(xué)體育教學(xué)中的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢分析(S)

(1)構(gòu)建學(xué)生“健康云”數(shù)據(jù)庫。

體育課程作為從小學(xué)到大學(xué)的一項常規(guī)課程，一直未被外界得到應(yīng)有的重視，究其原因之一便是體育課堂的學(xué)生身體機能狀況變化不能得到一定的“分?jǐn)?shù)”體現(xiàn)，即所謂的量化數(shù)據(jù)。智能可穿戴設(shè)備的出現(xiàn)能很好地幫助學(xué)生建立個人完備的身體狀況數(shù)據(jù)庫，利用智能可穿戴設(shè)備的數(shù)據(jù)收集并進行分析，通過云端數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生成長的“健康云”數(shù)據(jù)庫。

(2)科學(xué)指導(dǎo)，區(qū)別對待。

通過智能可穿戴設(shè)備測得課堂學(xué)生的身體數(shù)據(jù)能更加規(guī)范化和科學(xué)化指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，如日常教學(xué)中如何達到學(xué)生的最佳心率，且將這種最佳心率維持到一定的時間范圍內(nèi)，從而改變以往粗放式的體育教學(xué)模式，同時針對不同學(xué)生測得的數(shù)據(jù)做到區(qū)別對待。

2.2 劣勢分析(W)

(1)設(shè)備價格居高不下，暫時難以實現(xiàn)中小學(xué)全面化覆蓋。

智能可穿戴設(shè)備作為“健康醫(yī)生”，不僅僅是一種硬件設(shè)備，更是通過軟件支持以及數(shù)據(jù)交互、云端交互來實現(xiàn)強大的功能，但由于新興的設(shè)備和一些科技元素使得智能可穿戴設(shè)備價格居高不下，從資金的投入方面看，給在中小學(xué)體育教學(xué)普遍開展帶來了一定的困難。表1是對市場上可穿戴設(shè)備的簡單分類和價格定位。

(2)設(shè)備功能不能完全滿足日常體育教學(xué)所需。

目前市場上流行的智能可穿戴設(shè)備適用于體育教學(xué)的主要是兩大類，一類是體能類設(shè)備，一類是技能類設(shè)備。體能類設(shè)備較為普遍，技能類設(shè)備主要運用于高水平的運動訓(xùn)練過程中，且價格相對昂貴。體育教學(xué)活動是體能與技能教學(xué)相結(jié)合的活動，就現(xiàn)今來看，可穿戴設(shè)備上的數(shù)據(jù)監(jiān)測和統(tǒng)計還是基于各個硬件開發(fā)商設(shè)定的，不能完全滿足日常體育教學(xué)所需。

2.3 機遇分析(O)

(1)引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)和課外體育評價向量化轉(zhuǎn)變。

隨著新課程改革的不斷深入，體育與健康課程的理念也在不斷革新，信息化技術(shù)的不斷進步能更好地協(xié)助體育課程改革。作為日前流行的可穿戴設(shè)備，學(xué)生通過佩戴設(shè)備進行課堂學(xué)習(xí)一方面能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，另一方面通過課后設(shè)備與終端的連接將數(shù)據(jù)導(dǎo)入，通過數(shù)據(jù)平臺觀看學(xué)生的運動情況，如心率、步數(shù)等，這些量化的數(shù)據(jù)能很好地反映學(xué)生在課堂上的運動情況，方便教師或者學(xué)生自己設(shè)定更為明確的課堂運動數(shù)據(jù)目標(biāo)。

（2）促進智能可穿戴設(shè)備的“校園化”。

表1 2015年度可穿戴設(shè)備終端功能、分類及價格范圍

21世紀(jì)是信息化技術(shù)十分發(fā)達的時代，現(xiàn)如今可穿戴設(shè)備作為一種時尚，影響著大眾健身潮流，雖然設(shè)備較多，但可穿戴設(shè)備上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是基于各個硬件開發(fā)商設(shè)定的，卻很少有適用于學(xué)校體育教學(xué)的設(shè)備。

2.4 威脅分析(T)

(1)教師隊伍應(yīng)用智能設(shè)備的能力有待提高。

智能可穿戴設(shè)備作為一種新興設(shè)備引入校園還存在著很多的不適應(yīng)性，如設(shè)備的穿戴以及終端數(shù)據(jù)平臺的管理與運用等，教師對設(shè)備運用的熟練程度和對學(xué)生數(shù)據(jù)的處理能力有待提高。

(2)合理的課堂教學(xué)量化評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善。

智能可穿戴設(shè)備可通過傳感器測量學(xué)生在課堂或者課后的運動數(shù)據(jù)，但怎樣衡量學(xué)生的這些數(shù)據(jù)從而能達到體育學(xué)習(xí)與健身的目的還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同評價標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

可穿戴設(shè)備在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢：幫助構(gòu)建學(xué)生長期的運動數(shù)據(jù)庫，幫助教師科學(xué)指導(dǎo)，區(qū)別對待。劣勢：設(shè)備價格居高不下，暫時難以實現(xiàn)中小學(xué)全面化覆蓋，且設(shè)備功能不能完全滿足日常體育教學(xué)所需。機遇：引導(dǎo)體育學(xué)習(xí)評價向量化轉(zhuǎn)變，促進智能可穿戴設(shè)備的“校園化”。威脅：教師隊伍應(yīng)用智能設(shè)備的能力有待提高，以及就目前來看缺乏合理的課堂教學(xué)量化評價標(biāo)準(zhǔn)成為可穿戴設(shè)備在中小學(xué)開展的挑戰(zhàn)。

3.2 建議

(1)利用智能手環(huán)等價格適中的智能可穿戴設(shè)備，構(gòu)建學(xué)生成長運動記錄的“健康云”。

近些年由于“云”概念的提出，使得智能可穿戴設(shè)備在進行數(shù)據(jù)收集、匯總與分析方面便利了很多，且可以長久保存。選擇價格適中的智能手環(huán)類型設(shè)備對學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的身體狀況進行監(jiān)測，同時對學(xué)生的課堂運動情況進行更科學(xué)的數(shù)據(jù)收集和處理分析，監(jiān)測到學(xué)生小學(xué)到大學(xué)的所有課堂運動數(shù)據(jù)，形成每個學(xué)生自己的健康運動數(shù)據(jù)庫，進而形成學(xué)生成長的“健康云”。

(2)采集針對性運動數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建各校促進學(xué)生健康成長的數(shù)據(jù)分析平臺。

隨著智能可穿戴設(shè)備技術(shù)的快速發(fā)展，搭建智能可穿戴設(shè)備的后臺數(shù)據(jù)分析平臺顯得格外的重要，就目前來看，可通過收集學(xué)生日常的運動數(shù)據(jù)，從而構(gòu)建促進學(xué)生健康成長的數(shù)據(jù)分析平臺。

[1]李加寧，張龍，慶賀琴.“可穿戴設(shè)備”趨勢下太原國際馬拉松賽的SWOT分析[J].搏擊(體育論壇)，2015(12)：72-74.

[2]劉樂.比賽數(shù)據(jù)采集分析在中超聯(lián)賽的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]宋加袁.穿戴設(shè)備與體育教學(xué)的結(jié)合構(gòu)想[J].發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化)，2015(7)：44-46.

[4]陳立龍，宋建文，王穎，等.基于可穿戴設(shè)備的體育運動可視化管理[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報，2014(9)：2028-2033.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.111

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2095-2813(2016)12(a)-0111-02