醉過知酒香，讀過知情長

劉秀銀

肖培東老師在首屆全國“正道語文”高端論壇學(xué)術(shù)研討會上執(zhí)教的《春酒》一文，給人留下了深刻的印象。聽肖老師課上此起彼伏的讀書聲，我們在驚嘆贊美之余，回溯到語文教學(xué)的本源，真心體悟到了祖國語言文字的魅力。錢夢龍老師說過：“培東做到了，而且做得如此成功，如此出色。在他的課上，朗讀不僅僅是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更不是一種可有可無的點(diǎn)綴；如果把他的每一堂課比喻為一幢幢精心設(shè)計(jì)的建筑物的話，那么朗讀就是這些建筑物賴以支撐起來的骨架。他的大多數(shù)課都是在師生的瑯瑯讀書聲中層層推進(jìn)，最后進(jìn)入文本深處的。”

【片段一】基于整體感知的讀

師：每個(gè)字都是有感情的，同學(xué)們，春酒、春天、美酒，所以她要讀出快樂的味道。一起來快樂地讀讀春酒。

生（齊）：春酒。（快樂）

師：我聽到了對春酒的那種甜蜜的回憶。還有同學(xué)舉手，你說。

生：我覺得對于“春酒”應(yīng)該遺憾地來讀，因?yàn)槟赣H已經(jīng)去世，而她也釀不出來那種家鄉(xiāng)的味道。要很遺憾地來讀。春酒（遺憾，聲音略響）。

師：要把遺憾的感覺顯現(xiàn)出來，還應(yīng)該表現(xiàn)出再也尋找不到春酒的那種——

生：惋惜。

師：惋惜。再讀讀看。

生：春酒。（聲音輕下去）

師：哎，這個(gè)時(shí)候她的聲音就比較低沉了。好，請坐。你還想讀一讀，是吧？

生：我覺得，文章后來提到了她已經(jīng)會做春酒了，但是她已經(jīng)在異國他鄉(xiāng)，她釀制不出故鄉(xiāng)的味道，所以即使她會有自豪感，也是思愁滿腹裹著她的心。

師：一絲惆悵、滿腹辛酸、思愁滿懷，讀一讀。

生：春——酒。（無限惆悵）

師：春——酒。哦，還有很多同學(xué)舉手，誰還想試一試，最后一個(gè)機(jī)會。

生：作者寫了很多對以前美好的回憶，她也很陶醉于這些美好的回憶之中，所以我覺得應(yīng)該讀出有一種陶醉的感覺。

師：陶醉的感覺，你試一試。

生：春酒。（陶醉）

師：哎，讀得很陶醉。春——酒。

師：大家感覺到了嗎？標(biāo)題的本身其實(shí)是作品全部文字的凝聚。咱們真的不可忽略它的內(nèi)涵。我們看出來了，“春酒”這個(gè)標(biāo)題，凝聚了同學(xué)們閱讀中的很多感情，這些感情可以歸為幾類呢？

生：兩類。

師：對，兩類。一類是回憶春酒時(shí)的陶醉、甜美、享受。一類是回憶清醒以后找不到春酒的那種惆悵、憂愁。我們就試著用兩種感情去讀讀看。來，陶醉甜蜜的，預(yù)備，起。

【賞析】肖老師指導(dǎo)學(xué)生們讀標(biāo)題：或低沉，或高昂，或快樂，或惆悵，“春酒”被讀得活色生香，意味深長?？鞓分椋瑢W(xué)生們理解起來沒有難度，讀得也很好。當(dāng)有學(xué)生認(rèn)為要帶著作者釀不出春酒的遺憾去讀時(shí)，肖老師在認(rèn)可的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，于是學(xué)生還得出了“再也尋找不到春酒”的惋惜情感，聲音也隨之低沉了下去。這說明外在的有聲地讀，促成了讀者與作者內(nèi)在心意的相通。由此，“陶醉”“憂愁”兩種情愫，兩類讀法，猶如兩條小溪匯入作者思鄉(xiāng)的感情之河。其實(shí)，讀標(biāo)題之前，肖老師已經(jīng)讓學(xué)生對文本進(jìn)行了整體感知，即“從整體出發(fā)，具體地感受文本全部的內(nèi)容信息和形式結(jié)構(gòu)，以得到一個(gè)對文本初步的、籠統(tǒng)的印象”，由此明確了全文的主要事件是“過新年、喝春酒、喝會酒、做春酒”。散文重在表達(dá)“我之心”，學(xué)生們?nèi)裟茴I(lǐng)會文字背后作者的情意，散文教學(xué)的根本目的也就達(dá)到了。學(xué)生初讀文本之后，對作者情意的體悟，到了哪個(gè)層面呢？讀一讀標(biāo)題，就可探知一二了。真沒想到，讀小小的標(biāo)題“春酒”，卻包含著大文章！

【片段二】基于理解詞句的讀

師：好，同學(xué)們，再想想，這個(gè)句子里面的第一句怎么讀？我請個(gè)男同學(xué)來讀，你來。

生：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先。

師：你有沒有代表過母親？

生：沒有。（眾笑）

師：所以讀不出這個(gè)味道來啦。能代表母親，你說應(yīng)該有種什么感覺？

生（齊）：自豪。

師：哎，自豪。來，現(xiàn)在你懂了沒有？假設(shè)某一天你代表你的母親去——

生：我是母親的代表。（很自豪）

師：哎，味道就不一樣了，對吧?！拔沂悄赣H的代表”，小孩多高興啊，可以一起上桌子了。另外，“我是母親的代表”，除了讀出作者的高興以外，你覺得還能讀出點(diǎn)什么？

（生思考）

師：來，你來。

生：我覺得她還寫出了鄉(xiāng)鄰之間的那種親密、融洽的情感。

師：鄉(xiāng)鄰之間的親密、融洽，為什么？

生：因?yàn)樗梢栽卩l(xiāng)鄰那里吃春酒，然后還可以吃得鼓鼓的。

師：別人都認(rèn)可她的身份。是吧？回家時(shí)還給她一大包東西。所以這里面還有鄉(xiāng)鄰的熱情與淳樸。另外，再看你們找的詞語都有很明顯的情感成分，能不能從看似平淡的詞語中也讀出點(diǎn)這樣的味道來？

生：我感覺“我是母親的代表”就寫出了母親很信任我。

師：母親對我的信任與寬容，母親對我的認(rèn)可與放心。這個(gè)母親，大家注意，是不是只讓她去了一次？

生：不是。

師：哪個(gè)詞很重要？

生（齊）：總是。

師：對了，在這些看似不含情感的詞里找到情感，那就是閱讀的高功夫了。一起再讀讀……

【賞析】于漪老師說：“一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，教學(xué)時(shí)注意把握這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生用重錘敲打，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴?！薄洞壕啤芬徽n上，朗讀，即是肖老師用來引導(dǎo)學(xué)生敲打詞句的重錘，在這把錘子的敲打下，文本中那些貌似平淡無奇的文字，立時(shí)濺出耀眼的火花。此片段中，他的讀法指導(dǎo)是針對重點(diǎn)詞句的理解?！拔沂悄赣H的代表，總是一馬當(dāng)先”，學(xué)生讀得很平淡。肖老師提示學(xué)生，設(shè)身處地地想一想，能代表母親時(shí)會有什么感覺。學(xué)生領(lǐng)會，讀出了自豪的味道。接著進(jìn)一步追問：“你覺得還能讀出點(diǎn)什么？”學(xué)生回答：“鄉(xiāng)鄰之間的那種親密、融洽的情感。”于是肖老師再次增加難度，引導(dǎo)學(xué)生從看似普通的詞語中讀出味道來。在肖老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生們懂得了：“總是，一個(gè)很平常的副詞，卻表現(xiàn)了‘母親對‘我一貫的信任、寬容、認(rèn)可與放心?！痹囅?，一個(gè)詞語，一個(gè)句子，經(jīng)過如此的精打重敲后，還怕學(xué)生們讀不出其中的味道嗎？穿行于文字的叢林，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中咀嚼、品味，不走幾個(gè)來回絕不罷休且樂此不疲，這就是肖老師充盈著濃濃“語文味”的教學(xué)。

醉過知酒香，讀過知情長。琦君再現(xiàn)了故鄉(xiāng)春酒的醉人甜香，肖老師的朗讀教學(xué)更讓我們見證了作者對家醅的情深意長！■

（作者單位：河北省黃驊市渤海西路教師發(fā)展中心）

□責(zé)任編輯 敖小英

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