低年級(jí)音樂(lè)課程中的體驗(yàn)式教學(xué)因素

萬(wàn)莉娜

隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教育備受重視，成為素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。音樂(lè)是一門藝術(shù)課，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，能緊緊扣住學(xué)生的心弦。在教學(xué)實(shí)踐中我針對(duì)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)形象具體、形式新穎的事物特別感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)”“深清唱一唱”“快樂(lè)奏一奏”“愉快敲一敲”“動(dòng)情演一演”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)自己、肯定自己，從而激發(fā)對(duì)音樂(lè)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)

聽(tīng)，是一種交流。聽(tīng)音樂(lè)同時(shí)還是一種欣賞、一種享受、一種放松。音符就是流淌的文字，人們可以用聽(tīng)去感受音樂(lè)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)就是對(duì)音樂(lè)最直觀的感受，孩子們會(huì)通過(guò)聽(tīng)去感受歌曲的旋律、感受音的高低、感受歌曲表達(dá)的情感。例如，一年級(jí)下冊(cè)“春天”這個(gè)單元中，有一首由谷建芬老師創(chuàng)作改編的《春曉》。孩子們對(duì)這首詩(shī)詞早就背得滾瓜爛熟，一聽(tīng)到歌曲就開始背誦起來(lái)。聽(tīng)完幾遍后我讓孩子們說(shuō)出自己的感受，有的孩子說(shuō)：“這首歌的速度慢?！薄斑@首歌旋律優(yōu)美，好聽(tīng)?！薄斑@首歌朗朗上口?！薄?dāng)我又放了另一首《春曉》的合唱曲時(shí)，同學(xué)們的感受就完全不一樣了，不由自主地在座位上動(dòng)了起來(lái)，還爭(zhēng)先恐后地舉手來(lái)說(shuō)自己的感受：“這首歌聽(tīng)起來(lái)很歡快?！薄皬倪@首歌里我聽(tīng)到了，春天來(lái)了，大地都復(fù)蘇了?！薄斑@首歌節(jié)奏很輕快?！蔽页脽岽蜩F，又放了一首《杜鵑圓舞曲》給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們說(shuō)出感受。這時(shí)同學(xué)們告訴我的是：“老師，我想唱歌。”“老師，我想跳舞?！蔽蚁?，只要在教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試去理解音樂(lè)要表達(dá)的真正情感是什么，它的每一個(gè)音符、每一個(gè)節(jié)奏都會(huì)感染你的心房，讓孩子們從內(nèi)心愛(ài)上音樂(lè)。

二、深情唱一唱

唱是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育、德育教育的主要手段之一。音樂(lè)課堂教育既是傳授文化知識(shí)和技能的陣地，也可以通過(guò)唱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、陶冶情操、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這一過(guò)程需要靠潛移默化、日積月累。“唱一唱”的教學(xué)任務(wù)有四：一是教會(huì)正確的歌唱姿勢(shì)，二是教會(huì)正確的呼吸方法，三是學(xué)生有感情地演唱歌曲，四是準(zhǔn)確把握音的高低、節(jié)奏以及音準(zhǔn)等。對(duì)于剛接觸正規(guī)教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課上的“唱”對(duì)于他們尤其重要。教學(xué)前，我針對(duì)低段孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從教材的童趣性出發(fā)，設(shè)計(jì)了符合孩子聲線的音準(zhǔn)練習(xí)曲（也就是與歌曲有關(guān)的練習(xí)曲），讓孩子在愉快的練習(xí)曲中，在掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)的同時(shí)還能對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行哼唱。教學(xué)中，我采用范唱、范唱帶教唱、請(qǐng)學(xué)生范唱、用創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作輔助學(xué)生學(xué)唱等方法去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、唱好歌。低年級(jí)有不少歌曲都有很強(qiáng)的故事性，有很多孩子們喜歡的小動(dòng)物在故事中出現(xiàn)。如，《什么動(dòng)物出來(lái)玩》這一課，在教學(xué)生唱歌之前，我先給同學(xué)們?cè)敿?xì)地講解兒歌中的故事內(nèi)容，在同學(xué)們理解的前提下學(xué)習(xí)歌曲，更有助于強(qiáng)化他們的記憶能力。再通過(guò)多媒體圖像與模仿不同動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作特征結(jié)合，在充滿情感的交流中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有情有感的共鳴中學(xué)唱歌曲。

三、快樂(lè)奏一奏

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架。節(jié)奏訓(xùn)練在一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中占有極為重要的位置。音樂(lè)課上的節(jié)奏訓(xùn)練是個(gè)比較枯燥的練習(xí)。我將自然界與生活中孩子們熟悉的聲音融入節(jié)奏訓(xùn)練中，孩子們就很容易掌握了。由于低年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)有限，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我首先讓學(xué)生接觸生活中熟悉的節(jié)奏。讓學(xué)生模仿敲門的聲音，用節(jié)奏的形式寫在黑板上。

如：

其次，讓學(xué)生接觸自然界的聲音。如一年級(jí)第一課《耳朵的故事》，我讓學(xué)生看圖說(shuō)出它的節(jié)奏，下雨沙沙 沙、雷聲轟轟 轟、鞭炮■等。因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩休p輕松松就得到了訓(xùn)練，孩子們能更加迅速地掌握基本節(jié)奏類型，并能區(qū)別。再次，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音，并用手拍擊出節(jié)奏，讓學(xué)生快樂(lè)地奏一奏。如《聽(tīng)音樂(lè)找動(dòng)物》這一課中，我把常出現(xiàn)在生活中的動(dòng)物的叫聲錄制下來(lái)，放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?nèi)ヅ囊慌?、奏一奏。如?/p>

還有一些動(dòng)物的叫聲沒(méi)有錄制，學(xué)生們也能想到并奏出來(lái)。如：一年級(jí)的《火車開了》一課中，我讓學(xué)生用葫蘆絲去模仿火車的聲音。

火車?guó)Q笛： X - | X - |

wu wu

火車啟動(dòng)： X X | X X |

hong long hong long

火車行駛： X XXX | X XXX |

ka ca ka ca ka ca ka ca

這樣的教學(xué)形式，同學(xué)們可感興趣了。我把他們分成三組，分別吹奏二分音符、四分音符和十六分音符，等他們吹奏連貫后，然后讓他們進(jìn)行了一次小型的合奏。不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與表演的能力。

四、愉快敲一敲

好動(dòng)是一年級(jí)學(xué)生的最大特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果因勢(shì)利導(dǎo)讓他們動(dòng)起來(lái)，對(duì)教學(xué)是很有促進(jìn)的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂(lè)器的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在敲與打的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：一年級(jí)上冊(cè)《做一做，打一打》，我準(zhǔn)備了沙錘、碰鈴、鈴鼓、雙響筒等四樣常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，以聽(tīng)辨節(jié)奏的形式，讓學(xué)生敲一敲，打一打，玩一玩，在玩樂(lè)中聽(tīng)辨音色，并為歌曲《小樂(lè)手》伴奏。

我還鼓勵(lì)學(xué)生用生活當(dāng)中的物品來(lái)自制樂(lè)器，如：用兩個(gè)鋁勺子做碰鈴；用易拉罐、綠豆做沙錘等。學(xué)生不僅初學(xué)了樂(lè)器的演奏方法，并通過(guò)自己自制樂(lè)器，對(duì)打擊樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)樂(lè)歌曲《小拜年》中，我讓學(xué)生把自己制作的小樂(lè)器帶進(jìn)課堂，給學(xué)生充足的時(shí)間，組織四人小組討論，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把過(guò)新年的熱鬧場(chǎng)面用打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè)感和成功感。學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中輕松地學(xué)習(xí)了音樂(lè)，理解了音樂(lè)，收到了水到渠成的教學(xué)效果。

五、動(dòng)情演一演

表演是小學(xué)生非常樂(lè)于參與的一種音樂(lè)教學(xué)方式。低年級(jí)學(xué)生喜歡看表演，也喜歡表演，通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲中的情境。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，展開豐富的想象，積極主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，在音樂(lè)中動(dòng)情地演一演。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《保護(hù)小羊》一課中，課前要求學(xué)生制作他們喜歡的動(dòng)物頭飾，課程開始時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象在森林里有一群狼要吃掉小羊的情景，編一個(gè)怎樣保護(hù)小羊的故事，并且用動(dòng)作表演出來(lái)，然后教師把學(xué)生想象的情景加以歸納整理，最后創(chuàng)編出一個(gè)精彩的故事?！坝幸蝗盒⊙騺?lái)到山崗上吃草，不一會(huì)兒來(lái)了三只兇惡的大灰狼，小羊四處逃跑呼喚著朋友們來(lái)救他們，大象、狗熊等動(dòng)物都來(lái)了，團(tuán)結(jié)起來(lái)趕走了大灰狼?！币魳?lè)一響起，同學(xué)們的心里非常興奮，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，聲情并茂地表演起來(lái)。有伸出手臂表演大象長(zhǎng)鼻子的，也有表演兇惡的大灰狼吃小羊，還有表演喘著氣逃跑的小羊等等。五花八門，豐富多彩的動(dòng)作，讓人笑聲不止，贊嘆不已。

如：在學(xué)習(xí)《螃蟹歌》的課堂中，我首先讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)了解螃蟹，然后通過(guò)做游戲模仿螃蟹橫向行走的特點(diǎn)。在這個(gè)快樂(lè)的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生做到了“手動(dòng)”“心動(dòng)”“行動(dòng)”，師生融為了一體，整個(gè)創(chuàng)編和表演充滿了快樂(lè)。不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也開發(fā)了學(xué)生表演和創(chuàng)編的能力，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心和表演興趣，還使有些之前不喜歡表演的同學(xué)也積極參與到表演中來(lái)。

實(shí)踐證明，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生從聽(tīng)到唱，從唱到奏，從敲到打，從編到演，都全身心地參與到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，課堂成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。使低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶，最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件無(wú)比快樂(lè)的事情。

（作者單位：江西省南昌市右營(yíng)街小學(xué)）

□責(zé)任編輯 楊文立

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