困境故事的“恐慌”秘籍

李永紅+蔣婷婷

個(gè)體或群體突然遭遇前所未有困難的故事，被人們稱為“困境故事”?！袄Ь彻适隆鼻楣?jié)展開的基本模式為：主人公突遇困境，身處困境恐慌失措，漸漸冷靜尋找突圍，成功突圍或走向毀滅。當(dāng)個(gè)體或群體突遇困境時(shí)，出于本能既產(chǎn)生了一系列生理反應(yīng)，又不由自主地產(chǎn)生恐慌的心理反應(yīng)。那我們該如何在寫作時(shí)準(zhǔn)確細(xì)致地描寫這種困境中的恐慌呢？又有哪些行之有效的寫作方法可以借鑒運(yùn)用呢？

困境“恐慌”初探

下面我從經(jīng)典課文中擷取突遇困境時(shí)恐慌描寫的片段，從人與動(dòng)物、個(gè)體與群體兩個(gè)角度來掘金突遇困境的“恐慌”表現(xiàn)的秘籍。

個(gè)體“恐慌”表現(xiàn)

片段一

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。他告訴杜小康，蘆葦叢里有蘆雁的窩，明天，可以去撿蘆雁的蛋；有兔子，這里的兔子，毛色與蘆葦相似，即使它就在你眼前蹲著，你也未必能一眼發(fā)現(xiàn)它……

吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來。

（曹文軒《孤獨(dú)之旅》）

分析 ：除了用“害怕”“膽怯”“恐慌”等直接表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞語展現(xiàn)杜小康的恐慌外，片段主要運(yùn)用了側(cè)面心理描寫的方法，一是用“如萬重大山”“如綠色的浪潮直涌到天邊”的蘆蕩描寫來烘托杜小康的恐懼心理；二是用“父親顯然也是有所慌張的”來映襯杜小康的恐懼心理。

片段二

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

（蒲松齡《狼》）

分析 ：刻畫屠戶的恐懼，一是直接用描寫心理的詞語“懼”“大窘”來表現(xiàn)；二是用屠戶“投以骨”“復(fù)投之”的動(dòng)作行為描寫來展現(xiàn)恐慌心理；三是以狼的表現(xiàn)如“一狼得骨止，一狼仍從”“后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”來渲染烘托緊張氛圍，以狼的貪婪反襯屠戶的恐慌。

片段三

在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊！

（圣?？颂K佩里《在沙漠中心》）

分析 ：寫“我”身陷沙漠絕境的恐慌，一是用“天氣已經(jīng)很冷”的環(huán)境描寫來烘托；二是用“我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的”的動(dòng)作神態(tài)來強(qiáng)化；三是用“我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了”等內(nèi)心獨(dú)白來表現(xiàn)。

群體“恐慌”表現(xiàn)

片段一

開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

過了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。

（沈石溪《斑羚飛渡》）

分析 ：寫斑羚群的恐慌，主要用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)。先從整體上描寫群體“胡亂躥跳”的驚慌來展開畫面，再從局部描寫老斑羚“助跑奮力起跳”“筆直墜落”山澗和鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”的“無能為力”等行為來細(xì)化和強(qiáng)化。

片段二

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

……

船員解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎喼倍枷癔偭怂频模瑏y得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！

（雨果《“諾曼底號(hào)”遇難記》）

分析 ：寫游客的恐慌，主要描寫他們“奔跑著、尖叫著、哭泣著”的舉動(dòng)，“你推我搡”“簡直都像瘋了似” 的驚恐萬狀。還以“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”的環(huán)境描寫烘托，以哈爾威船長的冷靜堅(jiān)定，奧克勒大副和三名二副拼命想維持秩序而不得的無奈來反襯。

“恐慌”表現(xiàn)解碼

進(jìn)行困境故事的“恐慌”描寫，主要秘籍有：

秘籍一：恐慌心理“現(xiàn)身”

困境故事再現(xiàn)“恐慌”，幾乎都有直接表現(xiàn)恐慌心理的詞語“現(xiàn)身”。如《孤獨(dú)之旅》的“害怕”“膽怯”“恐慌”，如《狼》的“懼”“大窘”，如《斑羚飛渡》的“驚慌”，如《“諾曼底號(hào)”遇難記》的“可怕極了”“驚恐萬狀”“簡直都像瘋了似的”“失魂落魄”。

秘籍二：景物環(huán)境“烘托”

借助景物或環(huán)境描寫來烘托主人公身處困境的恐慌心理。如《孤獨(dú)之旅》用“如萬重大山”“如綠色的浪潮直涌到天邊”的蘆蕩的描寫來烘托杜小康的恐懼，如《“諾曼底號(hào)”遇難記》以“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”的環(huán)境描寫烘托游客的恐懼。

秘籍三：神態(tài)行動(dòng)“再現(xiàn)”

人物的神態(tài)和行動(dòng)描寫，常能直觀形象地展示人物的恐慌，這也是表現(xiàn)人物身陷困境內(nèi)心恐慌的主要方法。如屠戶“投以骨”“復(fù)投之”的行動(dòng)表現(xiàn)，如游客“奔跑著，尖叫著，哭泣著”“你推我搡”的行為展示，如圣埃克蘇佩里“我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的”的神態(tài)強(qiáng)化。

秘籍四：正反角色“襯托”

表現(xiàn)主人公困境恐慌時(shí)，還常用其他形象進(jìn)行正襯或反襯。如用杜小康父親“顯然也是有所慌張的”來正襯，如以老斑羚“助跑奮力起跳”“筆直墜落”山澗來正襯，如以哈爾威船長的冷靜堅(jiān)定，奧克勒大副和三名二副拼命想維持秩序而不得的無奈來反襯。

以上四種手法，也是“恐慌”展開的基本角度。

“恐慌”片段展播

教師下水片段

地震來了——這突如其來的災(zāi)難給了我一種從未體驗(yàn)過的恐懼，闖入我腦際的第一個(gè)詞語就是“滅頂之災(zāi)”。指揮大家撤出教室后，站在走廊上，看到教學(xué)樓前后振幅很大的劇烈晃動(dòng)，我越發(fā)恐懼。求生的強(qiáng)烈欲望讓我一邊疏散學(xué)生，一邊強(qiáng)迫性地不?？粗旎ò澹簶菚?huì)震垮嗎？預(yù)制板會(huì)斷裂嗎？我能逃脫這場劫難嗎？想到瞬間就是陰陽兩隔，一種還沒有活夠的遺憾深深烙在心坎，我的腿禁不住直打戰(zhàn)。

自評 ：用“滅頂之災(zāi)”“恐懼”“沒有活夠的遺憾”等表現(xiàn)心理的詞語或短語再現(xiàn)恐慌，用“教學(xué)樓前后振幅很大的劇烈晃動(dòng)”的環(huán)境烘托恐慌，用“強(qiáng)迫性地不停看著天花板”“腿禁不住直打戰(zhàn)”等行為表現(xiàn)恐慌，多角度展示恐慌，形象傳神。

學(xué)生佳作一

沿途返回，我發(fā)現(xiàn)我走錯(cuò)了道兒。街上的人開始變得陌生，怎么辦？爸爸媽媽會(huì)因此失孤嗎？我會(huì)因此被拐賣嗎？在川流不息的人群里左顧右盼，卻沒有發(fā)現(xiàn)任何熟悉的背影。我終于忍不住開始大叫，開始奔跑，甚至亂竄。行人投過來詫異冷漠的目光，他們都對我的悲傷熟視無睹，我歇斯底里地哭喊著，有誰能理解我寂寞又可怖的心呢？

——唐立《迷路》

蔣老師點(diǎn)評 ：“大叫”“奔跑”“亂竄”等動(dòng)詞形象地表現(xiàn)“我”在恐慌時(shí)的行為，“怎么辦”等內(nèi)心獨(dú)白簡潔有效地展示了我的恐慌，“行人詫異冷漠目光”反襯我遭遇困境時(shí)無助的內(nèi)心。三種方法疊加運(yùn)用多維地呈現(xiàn)出困境恐慌心理。

學(xué)生佳作二

似血?dú)堦栐趭A縫中向我示威。沖！沖上去！試圖邁出鉛重的雙腿，沙子又一次無情地掩埋了我。我開始咒罵這沙子，我開始咒罵這份愚勇。我無路可退又寸步難行，我知道眼前的殘陽一定在偷偷笑我。我終于無力地躺下了，眼角留下一行清淚，苦澀、孤獨(dú)、沉重、后悔……

——李越寒《在沙丘上》

蔣老師點(diǎn)評 ：“似血?dú)堦枴钡木拔锩鑼懞嫱袃?nèi)心的恐懼之情，用“苦澀”“孤獨(dú)”“后悔”等表現(xiàn)心理的詞直接呈現(xiàn)遭遇困境時(shí)的恐懼之態(tài)。

學(xué)生佳作三

教室里面亂成一鍋粥，有抱成一團(tuán)哭著喊爸媽的，有驚嚇得兩眼無神瑟瑟發(fā)抖的，有鉚足勁兒作逃命狀的……地母的憤怒伴隨著轟隆的樓房倒塌聲，重重地撕裂著我們的心，大地很快就千瘡百孔了，我們出竅的靈魂，很快就有了橫七豎八的裂痕！

——付乙旋《地震來啦》

蔣老師點(diǎn)評 ：這是關(guān)于群體困境恐慌的描寫，“抱”“哭喊”“抖”等動(dòng)作，生動(dòng)地描寫了混亂的場景和恐慌的群像，用“大地的痕跡”映襯恐慌的心理軌跡。