基于招投標(biāo)模擬的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐

葉 濤, 昝風(fēng)彪, 劉 昕, 馬順利

(青海民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 青海 西寧 810007)

基于招投標(biāo)模擬的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐

葉 濤, 昝風(fēng)彪, 劉 昕, 馬順利

(青海民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院, 青海 西寧 810007)

針對(duì)如何將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合到專業(yè)課堂教學(xué)中的問題,提出了一種基于招投標(biāo)模擬的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方案。首先,構(gòu)建了基于招投標(biāo)模擬的課程實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系、角色分配模型、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)活動(dòng)流程及學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)體系；然后,介紹了該方案在青海民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程教改項(xiàng)目中的實(shí)踐過程；最后,通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析,論證了所提方案的可行性及有效性。

網(wǎng)絡(luò)工程； 招投標(biāo)模擬； 職業(yè)素養(yǎng)

“學(xué)生就業(yè)難,企業(yè)招不到合適人”的現(xiàn)象反映了高校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)難以滿足社會(huì)的要求。當(dāng)前許多學(xué)生畢業(yè)前交費(fèi)進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再培訓(xùn)的模式使家長對(duì)高校教育產(chǎn)生了困惑。職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)信念(職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德)、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣等3個(gè)層面,它是企業(yè)用人的重要指標(biāo)。如何將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教育課堂是高校教育面臨的重要課題。

網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程之一。該課程同國家政策法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān),集網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)一體,對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決不同實(shí)際問題的綜合能力都有較高要求[1-2]。文獻(xiàn)[3-8]討論了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革,缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的探索。文獻(xiàn)[9]引入“模擬公司招投標(biāo)”教學(xué)模式,沒有進(jìn)一步實(shí)踐驗(yàn)證。中國招標(biāo)投標(biāo)法規(guī)定在大型基礎(chǔ)設(shè)施等工程建設(shè)項(xiàng)目中,有關(guān)重要設(shè)備采購,必須進(jìn)行招標(biāo)[10],網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與市場招投標(biāo)活動(dòng)已是普遍現(xiàn)象。招投標(biāo)操作過程要求工程技術(shù)人員須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)[11-12],將招投標(biāo)過程引入網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,能較好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。由此,我校啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目——基于工程招投標(biāo)模擬的“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐,并在12級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中實(shí)踐。

1 研究內(nèi)容

1.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和市場對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)要求,通過整合、優(yōu)化構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系(如圖1所示)。

圖1 基于招投標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系

體系以學(xué)生為主體,以工程建設(shè)方法、案例分析為基礎(chǔ),以模擬招投標(biāo)活動(dòng)為主線,以工程任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以項(xiàng)目管理為手段,通過職業(yè)崗位角色扮演貼近實(shí)戰(zhàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力、協(xié)作管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、商業(yè)市場競爭能力,逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)信念、知識(shí)技能、職業(yè)行為,全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 設(shè)計(jì)工程招投標(biāo)模擬角色分配模型

現(xiàn)實(shí)招投標(biāo)活動(dòng)中有不同的企事業(yè)單位、組織及個(gè)人參與。

(1) 從投標(biāo)過程模擬看,團(tuán)體有招標(biāo)人(用戶、業(yè)主、甲方)、投標(biāo)人(系統(tǒng)集成商、乙方)、招標(biāo)代理(政府授權(quán)機(jī)構(gòu)、第三方、丙方)。

(2) 從工程任務(wù)管理上看,組織有領(lǐng)導(dǎo)決策組、需求分析組、項(xiàng)目實(shí)施組、評(píng)審鑒定組等。

(3) 從網(wǎng)絡(luò)工程執(zhí)業(yè)資格看,角色有項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員或系統(tǒng)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全管理工程師、系統(tǒng)集成工程師、主題師(用戶)等。

針對(duì)各類角色、團(tuán)隊(duì)間錯(cuò)綜復(fù)雜的水平和垂直管理關(guān)系,設(shè)計(jì)了工程招投標(biāo)模擬角色分配模型(如圖2所示),通過角色構(gòu)建和團(tuán)隊(duì)指派仿真招投標(biāo)商務(wù)活動(dòng)和職業(yè)氛圍。

圖2 工程招投標(biāo)模擬角色分配模型

1.3 設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)模擬的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)活動(dòng)流程

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)生命周期和招投標(biāo)商務(wù)活動(dòng)過程,設(shè)計(jì)了基于招投標(biāo)模擬的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)活動(dòng)流程圖(如圖3所示)。流程按業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序,讓教師、學(xué)生模擬相應(yīng)角色,將教學(xué)內(nèi)容與崗位角色工作任務(wù)聯(lián)系起來,形成招標(biāo)方、投標(biāo)方、招標(biāo)代理等3方商務(wù)活動(dòng)平臺(tái)。各角色協(xié)同模擬市場開拓、實(shí)地調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備采購、標(biāo)書文件撰寫、招投標(biāo)過程、模擬評(píng)標(biāo)、施工單位的投標(biāo)策略、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同評(píng)審、合同簽訂等一系列活動(dòng),模擬實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)操作過程。

1.4 構(gòu)建學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系

針對(duì)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)方式的缺陷,將過程考核與任務(wù)質(zhì)量結(jié)合、評(píng)委評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合、能力提升與角色表現(xiàn)結(jié)合,構(gòu)建了由團(tuán)隊(duì)綜合成績、個(gè)人任務(wù)質(zhì)量成績、個(gè)人崗位角色表現(xiàn)成績及個(gè)人能力提升成績等4部分組合的評(píng)價(jià)體系(如表1所示),確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性、公平性、客觀性。

圖3 基于招投標(biāo)模擬網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)流程圖

團(tuán)隊(duì)綜合成績是專家、評(píng)委根據(jù)各團(tuán)隊(duì)任務(wù)質(zhì)量、文件規(guī)范、協(xié)作管理、答辯表現(xiàn)等效果給團(tuán)隊(duì)的綜合評(píng)價(jià),占總成績的50%。

個(gè)人任務(wù)質(zhì)量成績是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)小組成員個(gè)人任務(wù)完成質(zhì)量給出的評(píng)價(jià),小組負(fù)責(zé)人成績由本組學(xué)生共同給出,占20%。

崗位角色表現(xiàn)成績是依據(jù)模擬公司運(yùn)行的管理制度,按個(gè)人崗位角色表現(xiàn)獎(jiǎng)懲的結(jié)果(如團(tuán)隊(duì)討論活動(dòng)1次不到扣2分),占總成績的15%。

個(gè)人綜合能力提升成績是授課教師根據(jù)個(gè)人能力提升情況給學(xué)生的評(píng)價(jià),占總成績的15%。

表1 學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系表

2 教學(xué)實(shí)踐

本課題以我校2012級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的42名學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象,將學(xué)生分為6小組,每組7人,3個(gè)小組競爭1項(xiàng)任務(wù),構(gòu)成2個(gè)研究實(shí)例。

2.1 團(tuán)隊(duì)組建、角色分配與任務(wù)指派

以主動(dòng)報(bào)名、學(xué)生投票、教師評(píng)定等方法競聘模擬6組的項(xiàng)目經(jīng)理,通過自由選隊(duì)方式組建工作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)模擬網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集商公司,自行策劃公司名稱、標(biāo)志、簽章,建立組織結(jié)構(gòu)和管理制度,提出價(jià)值觀、經(jīng)營理念,明確工作目標(biāo)和崗位職責(zé),由項(xiàng)目經(jīng)理與教師簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書。項(xiàng)目經(jīng)理按公司組織結(jié)構(gòu)為成員分配角色,按崗位職責(zé)分配個(gè)人任務(wù),成員與項(xiàng)目經(jīng)理簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書。

由授課教師、第1實(shí)例3小組的3名系統(tǒng)分析師、學(xué)校用戶組隊(duì)模擬第2實(shí)例中的用戶方并撰寫招標(biāo)書。同理,可模擬第1實(shí)例中的用戶方撰寫招標(biāo)書。

2.2 任務(wù)范圍界定

授課教師以用戶方領(lǐng)導(dǎo)角色給出工程任務(wù)、范圍界定及約束條件。

競爭任務(wù)1:根據(jù)當(dāng)前市場主流技術(shù),全新設(shè)計(jì)學(xué)校西校區(qū)凌云樓、行政樓、紅柳公寓6號(hào)樓、圖書館等大樓的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

競爭任務(wù)2:根據(jù)用戶需求和市場主流技術(shù),在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升級(jí)學(xué)校東校區(qū)鴻文樓、行政樓、紅柳公寓9號(hào)樓、圖書館等大樓的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

約束條件:時(shí)間從2015-09-05到2015-11-05,要求方案性價(jià)比高,符合本地網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀。

授課教師以招投標(biāo)代理角色出售招標(biāo)書，確定網(wǎng)絡(luò)建設(shè)綜合指標(biāo)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)到招投標(biāo)代理處購買招標(biāo)書。

2.3 網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)

2.3.1 任務(wù)目標(biāo)調(diào)查

模擬項(xiàng)目經(jīng)理組織全體成員定期到工程任務(wù)所在地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,了解分析大樓地理位置、建筑結(jié)構(gòu)圖、信息點(diǎn)分布、單位性質(zhì)、用戶組成、組織結(jié)構(gòu)、用戶業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需求、安全需求、約束條件等相關(guān)信息。由模擬系統(tǒng)分析師或系統(tǒng)架構(gòu)師撰寫需求分析報(bào)告書。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析報(bào)告書,模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計(jì)、IP地址規(guī)劃及VLAN劃分,模擬綜合布線師完成綜合布線設(shè)計(jì),模擬網(wǎng)絡(luò)安全管理師完成網(wǎng)絡(luò)安全邊界界定及安全策略設(shè)計(jì),模擬系統(tǒng)集成師通過市場調(diào)研分析完成軟、硬設(shè)備選型及工程造價(jià)。

2.3.3 投標(biāo)文件編制

模擬項(xiàng)目經(jīng)理組織團(tuán)隊(duì)成員編制投標(biāo)文件。

(1) 文件格式要規(guī)范清晰、內(nèi)容完整,包括經(jīng)濟(jì)部、商務(wù)部、技術(shù)部、投標(biāo)人資質(zhì)文件。

(2) 積極響應(yīng)招標(biāo)文件要求。招標(biāo)文件提到的需求,投標(biāo)文件中要有相應(yīng)內(nèi)容響應(yīng)。

(3) 文檔排版要規(guī)范、整潔,投標(biāo)文件中證照要齊全、重要內(nèi)容章印要齊全。

2.3.4 招評(píng)標(biāo)會(huì)模擬答辯

授課教師以招投標(biāo)代理角色接收各組投標(biāo)文件。每組根據(jù)所了解的其他組投票信息采用不同的投標(biāo)策略。授課教師聘請(qǐng)H3C行業(yè)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、本專業(yè)教授形成5人答辯評(píng)審小組,組織工程招投標(biāo)模擬答辯、評(píng)審,根據(jù)團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出中標(biāo)候選人。

教師以用戶方角色與中標(biāo)候選人簽訂合同。

3 成績?cè)u(píng)定及教學(xué)效果分析

學(xué)生成績=團(tuán)隊(duì)綜合成績+個(gè)人任務(wù)質(zhì)量成績+崗位角色表現(xiàn)成績+個(gè)人綜合能力提升成績,見表2。

(1) 如表3所示,基于招投標(biāo)模擬教學(xué)的2012級(jí)學(xué)生成績相對(duì)2010、2011級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)考試成績有明顯提高,證明該方案具有較好的可行性、實(shí)效性。

表2 2012級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程成績分析表

表3 2010—2012級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程成績對(duì)比表

(2) 表2 中團(tuán)體成績得分率較高,說明各隊(duì)目標(biāo)一致,組織有力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以團(tuán)隊(duì)合作形式較好地解決了復(fù)雜問題,學(xué)生的協(xié)作管理能力得以培養(yǎng)。

(3) 表2個(gè)人任務(wù)成績得分率較高,表明學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、不斷實(shí)踐,掌握了網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)方法,能獨(dú)立完成個(gè)人任務(wù),網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)能力得到提高。同時(shí),通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等實(shí)際操作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(4) 工程招投標(biāo)是一種博弈行為,學(xué)生在招投標(biāo)模擬中經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程,接觸到真實(shí)的職業(yè)活動(dòng),體驗(yàn)了市場競爭氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的市場競爭能力。通過角色扮演承擔(dān)崗位職責(zé),學(xué)生深入理解了個(gè)人職責(zé)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的關(guān)系、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用,獲得價(jià)值認(rèn)同,改進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。

(5) 學(xué)生以職業(yè)人的身份接受“模擬公司”的管理,通過項(xiàng)目時(shí)間控制及獎(jiǎng)懲機(jī)制的制度化管理,強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣。

(6) 學(xué)生是部分成績的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、評(píng)價(jià)者。通過學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我修正等內(nèi)心活動(dòng),培育了學(xué)生良好的職業(yè)道德。

4 結(jié)語

本課題提出了一種可控、可操作、實(shí)用有效的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方案。方案在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上拓展了職業(yè)信念和行為規(guī)范的培養(yǎng)內(nèi)容,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到了專業(yè)課堂教學(xué)之中,提高了教學(xué)質(zhì)量、提升了學(xué)生就業(yè)能力。

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Research and practice of experimental teaching of network engineering based on bidding simulation

Ye Tao, Zan Fengbiao, Liu Xin, Ma Shunli

(College of Computer,Qinghai University for Nationalities,Xining 81007,China)

This paper proposes a practical teaching scheme of network engineering based on bidding simulation for the question which is how to integrate students’ professional quality into classroom teaching. Firstly, a practical teaching system,a role assignment model,and the evaluation system based on biding are constructed, and the process of construction of network engineering for bidding is designed. Then, this paper introduces the practical process of the scheme based on a platform taken from the project of practical teaching in network engineering design of Qinghai University for Nationalities. Finally, the proposed feasibility and effectiveness of the scheme are proved by the objective analysis on student-score and practical effect.

network engineering; bidding simulation; professional quality

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.058

2016-06-09 修改日期：2016-07-25

國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(第六批)；青海省網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(2014年)；青海省面向工程化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(2015年)；青海民族大學(xué)實(shí)踐教改項(xiàng)目(2015-SJJXYB-06)

葉濤(1972—),男,四川隆昌,碩士,副教授,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全.

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G542.0

: A

: 1002-4956(2016)12-0229-04