淺談物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

陳本文

摘 要： 創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。本文從“利用小實驗、利用生活實例、利用小故事、利用民諺和俗語、利用多媒體技術(shù)”五個方面重點闡述了如何創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境及注意事項。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 物理情境 創(chuàng)設(shè)方式

物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。目前，多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，甚至厭學(xué)。那么，如何讓學(xué)生喜歡物理，提高學(xué)習(xí)物理的熱情呢？我認為在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常重要的一個環(huán)節(jié)。生動的課堂教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認知沖突和求知欲望，從而促使學(xué)生進行積極主動的思維探究活動，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼裕谖锢斫虒W(xué)中必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的途徑。

一、利用簡單的小實驗創(chuàng)設(shè)情境

這種小實驗要求簡單、直觀。根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，實驗可以是教師演示的，也可以是學(xué)生利用身邊的物品自己動手操作的。例如：在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時，教師在上課前可用手沾些水在黑板上寫幾個字，過一會兒字不見了，由此引入汽化現(xiàn)象能更好地引起學(xué)生的注意和興趣。在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播時，可以讓學(xué)生把手放在喉嚨處并大聲講話體驗聲帶的振動。在學(xué)習(xí)壓強時，教師可以請學(xué)生拿出鉛筆，把尖端和平端分別抵在兩個手指間并用力擠壓，讓學(xué)生感受兩手指疼痛的程度有什么不同，并引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的壓力，為什么產(chǎn)生的作用效果不同呢？壓力的作用效果與什么有關(guān)呢？由此引入壓強的教學(xué)。學(xué)生由于有了親身的體驗和感受，自然就會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，這樣就比剛上課就直接進入主題效果更好。

利用小實驗創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注意：實驗要盡量簡單、直觀，有新奇感，并能引發(fā)認知沖突。如果實驗過于繁雜，反而會使學(xué)生一頭霧水、不知所云，失去興趣。

二、利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境

物理知識來源于生活，應(yīng)用于生活，又高于生活，我們要秉承“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。在具體教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生日常生活中所接觸到的事物及已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)物理情境，這樣就很容易引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如在教學(xué)“杠桿的平衡條件”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一賣水果的小商販不慎將桿秤的秤砣碰傷了一小塊，秤砣的質(zhì)量變輕了，商販認為秤砣只是碰傷了一小塊不礙事，于是繼續(xù)使用它來賣水果，請問：這樣是商販合算了還是顧客合算了呢？學(xué)生的思維開始活躍起來了，議論紛紛，但并不能做出正確的分析。此時我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“如果學(xué)習(xí)了杠桿的平衡條件，這個問題就能迎刃而解了。”學(xué)生情緒高漲，充滿期待地投入杠桿平衡條件的實驗探究中。在得出杠桿平衡條件后，學(xué)生急著想分析剛才的問題，于是我順勢給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生很快得出正確的答案。此時，學(xué)生的臉上掛滿笑容，心里充滿喜悅?？梢?，在課堂中創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的情境多么重要，讓物理融入生活，讓生活融入物理，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理、感受物理，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地提高學(xué)生運用物理知識分析問題、解決問題的能力，增強物理課堂教學(xué)效果。

三、利用小故事創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)有時是很枯燥的，學(xué)生的注意力往往難以持久，很容易分散，從而影響教學(xué)效果。如在課堂中講一些物理小故事，以離奇生動的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)物理情境，便能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。比如在教學(xué)“動與靜”這一節(jié)時，可以講述二戰(zhàn)時期法國飛行員手抓子彈的故事：二戰(zhàn)時期，一位法國的飛行員駕駛著一架飛機，發(fā)現(xiàn)身旁有一個像毛毛蟲一樣的東西在蠕動著，他伸手抓過來一看，不禁嚇了一跳，居然是一枚子彈。學(xué)生聽了感到很驚奇，人的手怎能抓住高速飛行的子彈呢？于是，學(xué)生有了強烈的探究欲望，注意力馬上集中起來。這就為后面的“參照物”及“運動和靜止的相對性”的教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)改變物體內(nèi)能的方式時，可以引用這樣的小故事；1798年在德國慕尼黑的一個軍工廠里，人們在用鈍鉆頭給炮彈打孔，整個炮彈浸在15°C的水中，經(jīng)過兩個多小時，水箱中大約8.5千克的水開始沸騰了。學(xué)生聽了感到很奇怪，開始思考水怎么沸騰了呢？于是，教師便可以順藤摸瓜引導(dǎo)學(xué)生分析其中包含的改變物體內(nèi)能的兩種方式，教學(xué)效果甚佳。在這類教學(xué)情景中，我們還可以利用物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一些精彩故事為情景，也可以收到很好的教學(xué)效果。

四、利用民諺和俗語創(chuàng)設(shè)情境

在日常生活中，人們經(jīng)常會說一些民諺、俗語及成語，這些生活語言中往往包含著豐富的物理知識，比如一葉障目，不見泰山；水中撈月一場空；四兩撥千斤；墻內(nèi)開花墻外香等，不一而足。如果我們認真分析和了解這些語言，就可以利用它們創(chuàng)設(shè)物理情境，為課堂增添色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如在學(xué)習(xí)熔化時，可以利用俗話說的“真金不怕火煉”創(chuàng)設(shè)情境，先引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度分析此語的含義，讓學(xué)生體會到晶體物質(zhì)的熔化與熔點的關(guān)系，然后順便引導(dǎo)學(xué)生分析此語的文學(xué)含義，讓學(xué)生感受到物理學(xué)與文學(xué)的完美結(jié)合所帶來的美感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然就高了。

五、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體信息技術(shù)是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息載體綜合應(yīng)用來傳遞相關(guān)的信息，它能跨越時空的限制，表現(xiàn)方式豐富多彩、形象生動，具有很強的感染力。對于物理學(xué)中一些抽象的、難以理解、難以解釋的物理概念和原理，可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)建立相對完整的物理概念，這樣就能有效地促進學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和記憶，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)電流時，由于電流在導(dǎo)體內(nèi)部看不到、摸不著，在已往的教學(xué)中，學(xué)生總是感到難以理解，而如今利用多媒體信息技術(shù)制作的課件則能形象直觀地展示出電流在導(dǎo)體中流動的情景，由于有了具體的情景的支撐，學(xué)生對電流的理解就容易多了。另外，諸如熱機的工作過程、光的反射和折射的規(guī)律、磁場的分布、凸透鏡的成像規(guī)律等，這些比較抽象難以理解的物理知識，都可以通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便于學(xué)生理解和掌握。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還要注意：必須有明確的目的性，不能嘩眾取寵，要遵循形象性和啟發(fā)性的原則，要注意情境創(chuàng)設(shè)的時機。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是服務(wù)于師生的教與學(xué)的，是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理，所以在課堂教學(xué)中一定要發(fā)散思維，利用各種途徑創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以使課堂教學(xué)更生動、有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、快樂。