中職語(yǔ)文課堂教學(xué)更需要激情

戴崇敬

摘 要： 中職語(yǔ)文教師整日面對(duì)一群有活力、有靈動(dòng)卻不怎么喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂充滿活力和情趣，讓學(xué)生樂(lè)于上語(yǔ)文課，是每一位教育工作者的理想，是一種永無(wú)止境的追求，是一種永不停歇的探索。作者提出：從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；善于激情；引進(jìn)“外文”；引進(jìn)“活水”等方面為學(xué)生營(yíng)造自主、可持續(xù)發(fā)展的空間，讓語(yǔ)文課堂真正充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)激情

有人指出：“語(yǔ)文教學(xué)要追求活。怎樣才算得上活呢？教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟發(fā)你，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中融洽地交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂(lè)融融?！比绾渭せ钪新氄Z(yǔ)文課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、設(shè)法激趣

我曾對(duì)我校2015級(jí)會(huì)計(jì)班做過(guò)這樣的民意調(diào)查：“你喜歡什么樣的課堂？你喜歡上語(yǔ)文課嗎？”大多數(shù)學(xué)生的答案是：“我們喜歡充滿活力的課堂，不喜歡枯燥無(wú)味的課堂?！毕矚g上語(yǔ)文課的學(xué)生只占46.7%，在會(huì)計(jì)專業(yè)高考7個(gè)科目中位于第5，由此可見(jiàn)，只有激活語(yǔ)文課堂，才能打造高效課堂。課堂有趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。不妨從以下兩個(gè)方面誘趣、激趣。

1.導(dǎo)入設(shè)趣

如果把教學(xué)比做一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視?？梢愿鶕?jù)不同文體、不同課題，緊扣課文實(shí)際，進(jìn)行講故事、猜謎語(yǔ)、放音樂(lè)、演實(shí)驗(yàn)、賞圖案、播新聞等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的活動(dòng)。如教文言文《琵琶行》時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)為：“我們學(xué)過(guò)一篇描寫(xiě)古代藝人技藝高超的作品，還記得嗎？還能背出一些語(yǔ)句嗎？”學(xué)生是可以回答出的，接著引入新課：“今天我們學(xué)習(xí)的《琵琶行》是描寫(xiě)琵琶女高超技藝的文章，請(qǐng)留心寫(xiě)法上的異同?！边@樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，而且激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛自然活躍起來(lái)。

2.課中插趣

高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，特別課堂需要學(xué)生各種感官共同參與，長(zhǎng)時(shí)間從事腦力勞動(dòng)容易導(dǎo)致精神緊張、身心疲倦，注意力分散。

在日常教學(xué)中我很注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文課如果安排在下午，我一般提前幾分鐘進(jìn)教室給學(xué)生播放一些熟悉和喜歡的輕音樂(lè)，讓學(xué)生提提神、鼓鼓勁，這樣接下來(lái)的課就好上多了。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)添加一點(diǎn)“味精”——適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)或穿插講述一些與課文相關(guān)的典故趣聞，既可驅(qū)除學(xué)生的疲勞，又可拓寬學(xué)生的視野，更有效地活躍課堂氛圍。

二、善于激情

熱愛(ài)和傳承祖國(guó)語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。況且一篇篇名篇佳作，之所以傳頌不衰，常讀常新，就是因?yàn)楣P墨中飽蘸著作者的思想感情、蘊(yùn)含著豐富的人生哲理或詞語(yǔ)間散發(fā)著誘人的清香。我校楊華榮老師教蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，首先讓學(xué)生大聲朗讀，5分鐘后，楊老師用他那磁性的聲音把《赤壁賦》唱出來(lái)了，聽(tīng)課學(xué)生受到了感染也跟著唱起來(lái)，干脆配上手勢(shì)唱了起來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，楊老師根本沒(méi)有講一個(gè)字，學(xué)生全都用心悟出來(lái)了。

由此看來(lái)，教學(xué)時(shí)要充分注意和運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)探究祖國(guó)瑰麗的文化寶庫(kù)的興趣。

三、引進(jìn)“外文”

這里的“外文”不是指外國(guó)的文學(xué)、文字，而是指教材以外的文章。我常常將報(bào)紙雜志上看到的和自己發(fā)表的好文章拿到班上念給學(xué)生聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，以前我還建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生做“讀書(shū)卡”等。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的絕不只是教材一本書(shū)。由于是老師組織的閱讀和閱讀交流，學(xué)生大多讀的是有益于身心健康的好書(shū)、好文章，對(duì)活躍語(yǔ)文課堂增色不少。

四、引進(jìn)“活水”

活動(dòng)是施展學(xué)生才華的舞臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的陣地，是人才脫穎而出的契機(jī)。我在使用教材的過(guò)程中把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不拘泥于教材，根據(jù)具體教學(xué)目的和實(shí)際情況需要廣聞博采，及時(shí)引進(jìn)時(shí)代“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三五分鐘，落實(shí)“三分鐘演講”、“每堂一首詩(shī)”、“每課一成語(yǔ)”等活動(dòng)，自習(xí)課時(shí)的佳作欣賞、讀書(shū)心得交流及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動(dòng)的開(kāi)展，全方位激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n展開(kāi)交流。通過(guò)這些活動(dòng)出能力、挖潛力，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)的主角，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

五、競(jìng)賽激活

通常我采取兩種競(jìng)賽形式：一是貫穿課堂教學(xué)機(jī)制中的經(jīng)常性比賽活動(dòng)，例如，在學(xué)生中開(kāi)展為期10周的背書(shū)比賽；二是專門組織競(jìng)賽評(píng)比，例如，開(kāi)展找錯(cuò)別字、腦筋急轉(zhuǎn)彎等比賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行重獎(jiǎng)。

前者意在造成一種氛圍，把教學(xué)調(diào)控為具有競(jìng)逐比試特點(diǎn)的能動(dòng)表現(xiàn)過(guò)程。備課時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使之同時(shí)成為教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)和反饋手段。后一種重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

總之，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋多想些辦法，積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生積極性，語(yǔ)文課堂就可以“活”起來(lái)，這不是什么難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育報(bào)，2008年上期.

[2]人民教育.教育科學(xué)出版社，2009，13、14.