文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究

徐曉琴

摘 要： 本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為研究主題，探討了文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新問題。首先從文學(xué)的角度對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要解讀，主要對(duì)文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了說明，分析了新課改與高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系及語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)的關(guān)系，重點(diǎn)對(duì)文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了深入的討論，提出了一些能夠達(dá)到效果的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞： 文學(xué)話語(yǔ) 高中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高中教學(xué)中引入了“微課”教學(xué)法、情境教學(xué)法，主要是通過對(duì)電子信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，延伸語(yǔ)文教學(xué)至課外，從實(shí)際效果分析比較好。另外，高中語(yǔ)文教學(xué)開始對(duì)“文學(xué)語(yǔ)境”及其應(yīng)用的思考；比如對(duì)新課改后高中語(yǔ)文教材的理解、教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及出于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)關(guān)系的進(jìn)一步反思所形成的新的教學(xué)思路等。

一、對(duì)文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)的解析

1.新課改與高中語(yǔ)文教學(xué)。

新課改的目標(biāo)在于素質(zhì)教育，核心要素是“以人為本”，這個(gè)理念比較復(fù)雜，主要是透過高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)喚醒人性的人才，以語(yǔ)文教學(xué)灌注人性，將“彎的調(diào)直、將蕪雜的加以剪除”，進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)或未來職業(yè)中遵從“適度”倫理（或者稱之為有教養(yǎng)、有素質(zhì)）；深一層分析，它的主旨則要求以文學(xué)性的手段，讓學(xué)生與自身相關(guān)的周遭事物、人、事件發(fā)生關(guān)聯(lián)，從文學(xué)的角度獲得更貼近的感受，并以文學(xué)的方式加以表述、傳達(dá)，從而達(dá)到文科教育人才的目的。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)的關(guān)系。

從目前的高中語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)看，涉及的題材非常廣泛，而且向課外拓展的方向非常明確，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)各種相關(guān)資源進(jìn)行搜索、整理，并融入教學(xué)備課教案中，并加以發(fā)揮；這種延伸不僅是一種從高中語(yǔ)文教學(xué)向文學(xué)的延伸，它更關(guān)切的是系統(tǒng)性的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)（這是由于文學(xué)本身所涉及的范疇所致）。另外，語(yǔ)文是一切課程的基礎(chǔ)，且在高中階段，逐漸向理性邏輯分析階段、理論階段過渡。所以從整體上看，這是一種從文學(xué)視角進(jìn)行高中語(yǔ)文教育教學(xué)的引導(dǎo)方向，因此，應(yīng)該注重從這個(gè)角度對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)加以分析。

二、文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新思路及出發(fā)點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單的可以從“字—詞—句—段—篇—文章”這個(gè)角度進(jìn)行解析，但是這只是形式上的理解，因?yàn)榛A(chǔ)性的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是必要的部分；目前的高中語(yǔ)文教學(xué)，要結(jié)合更大的文學(xué)背景探討，因?yàn)槲膶W(xué)的逐漸退潮已經(jīng)引起文學(xué)批評(píng)的興盛，且在整體社會(huì)的物質(zhì)-享樂欲求的推動(dòng)下，文學(xué)所起的作用越來越小。所以透過高中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生的感性、訓(xùn)練其知性分析能力，以及逐漸過渡到理性的邏輯分析層次非常必要，也是解決當(dāng)前社會(huì)中因國(guó)民素質(zhì)過低而造成的諸多問題與矛盾的主要路徑選擇。因此，文學(xué)話語(yǔ)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該關(guān)注“人的文學(xué)”、“社會(huì)問題的化解”、“國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)”、“人性光輝的嶄露”。

按照“思路決定出路”的原則，高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新除了有一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)之外，最重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高認(rèn)識(shí)，區(qū)分清知識(shí)與認(rèn)識(shí)之間的差別，培育真正有思想的新一代知識(shí)分子，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段進(jìn)行對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

2.從能力訓(xùn)練到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

文學(xué)話語(yǔ)下的培養(yǎng)方案主要包括感性能力、知性能力、理性能力，具體講，就是從感性角度培養(yǎng)真實(shí)的心靈，從知性角度培養(yǎng)其思辨現(xiàn)實(shí)的能力，從理性角度培養(yǎng)其價(jià)值歸屬。

從教學(xué)角度講，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同類型題材的差異區(qū)分能力，讓學(xué)生在課堂討論中自由發(fā)表自己的看法，并通過多種形式的表達(dá)風(fēng)格對(duì)所教的主題進(jìn)行獨(dú)立的思考與表達(dá)。另外，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于對(duì)模仿階段的超越，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詩(shī)、詞、散文、短篇小說、獨(dú)幕劇等的練習(xí)，在大量的學(xué)習(xí)拓展、練習(xí)、探索中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸形成一種創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其自主思考與探索的能力。

3.從課堂教學(xué)伸發(fā)，拓展學(xué)生探索能力。

要做到以上各點(diǎn)，就需要教師注重學(xué)生的主體性，從課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)。比如，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后探索關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生對(duì)每一課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、精簡(jiǎn)、反思，形成一種初步的知識(shí)系統(tǒng)。然后，再透過課后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)能力的釋放。比如，以具體的作品創(chuàng)作過程，達(dá)到對(duì)各種能力的訓(xùn)練、運(yùn)用，以及熟練化，最終在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)識(shí)能力，從而不斷探索、創(chuàng)新，創(chuàng)造出有利于國(guó)家、民族、自身發(fā)展的新思想。

總之，在不同的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出不同的特征，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)要站在更大的社會(huì)背景與文學(xué)背景之下，運(yùn)用文學(xué)話語(yǔ)的力量傳達(dá)正確的價(jià)值觀、符合社會(huì)主義和諧社會(huì)精神的價(jià)值觀；通過更豐富、生動(dòng)、直接、形象的方式，讓高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中了解社會(huì)實(shí)情、主動(dòng)挖掘文學(xué)寶庫(kù)、認(rèn)真練習(xí)各種應(yīng)用技巧，從而不斷提升各種能力，為其未來的教養(yǎng)與創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛華，傅夢(mèng)舟.美國(guó)高中母語(yǔ)課程及其對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程改革的借鑒意義——以美國(guó)蒙特沃德學(xué)院的高中英語(yǔ)課程為例[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（5）.

[2]史暉.高中語(yǔ)文新課程選修教材編寫實(shí)踐的理性反思——以人教版和蘇教版為例[J].教育科學(xué)研究，2015（8）.

[3]鄢明定.語(yǔ)文教材編寫須精益求精——人教社高中《語(yǔ)文讀本》編輯提示語(yǔ)寫作商榷[J].編輯之友，2014（4）.