2016年高考英語書面表達(dá)題錯(cuò)誤分析和備考建議

林天育

2016年高考英語全國卷I書面表達(dá)要求如下：考生假定自己是李華，暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請書和個(gè)人簡歷（resume）。他需給外教Mr. Jenkins 寫一封100詞左右的信件，請她幫李華修改所附材料的文字和格式（format）?？忌梢赃m當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使行文連貫。

本次考試的書面表達(dá)穩(wěn)中求變，情景設(shè)置真實(shí)，符合現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活。試題的命題形式與往年略有不同，但題目難度相對穩(wěn)定，與往年大致相當(dāng)。本次考試書面表達(dá)只提供寫作情景，沒有規(guī)定寫作要點(diǎn)。這既為考生提供了恰當(dāng)?shù)奶崾?，又留有供其自由發(fā)揮的空間；既讓低水平的考生有話可寫，又能讓高水平考生有展現(xiàn)自己語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，保證試卷的區(qū)分度，有利于選拔優(yōu)秀人才。

筆者參加了閱卷工作，閱后發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)的平均分只有12.25分，低于及格線。從學(xué)生的作文來看，出現(xiàn)了單詞、語法、句式、句型結(jié)構(gòu)、審題等方面的問題。

一、錯(cuò)誤類型

（一） 詞匯層面的錯(cuò)誤

1. 常見詞匯拼寫錯(cuò)誤，影響理解。例如：

I want to go to a forgin （foreign） company in the sumer （summer） vacation.

This jod（job）is very importan （important） to me.

I hope that you can help me charge （change） my resume and format.

I want you to held （help） me collec （correct） mistakes in my resume and format.

I would be greatfu （grateful） to you if you can help me.

2. 未掌握句子結(jié)構(gòu)和句子成分的語法性，詞性誤用，詞形錯(cuò)誤嚴(yán)重。例如：

I have wrote apply book and resume.

I am already writting the application and resume.

I would be appreciated if you can give some suggests.

Please reply me in your earliest convenient.

3. 常用詞匯記憶不牢，張冠李戴，詞不達(dá)意，影響句子正確語義的表達(dá)。例如：

I respect you can help me exchange my resume and format.

I hope that I have change into the company.

I hold a brief that you can do me a flavor.

4. 誤用詞組，混亂搭配。例如：

I plan to make a part-time work this summer vocation.

Last week， I applied a part-time job in the foreign factory.

I hope you to help me correct my mistakes in my resume.

I am writing to please you give me some advice.

Please reply me in your earliest convenient.

（二）句子層面的錯(cuò)誤

1. 以中文句式構(gòu)思，以英語單詞拼湊句子。例如：

I have wrote well my apply book and resume， but I dont know whether I write is right. So I have a thing want to please you to help.

There is no doubt that it is important to me because it is connect with whether I can entering this company to work.

I hope you could help me look look where has mistakes if you convenience.

I want to do a part time work so I have a thing to please you help me.

If anywhere have words or format mistakes， can you change it？

2. 學(xué)生未很好掌握句子基本結(jié)構(gòu)和常用語法項(xiàng)目，句子結(jié)構(gòu)不完整。例如：

The applicant book and personal resume that I have ready for this company.

The reason why I am writing to you is that I have a request， which I want you to help me with my applied notes and personal resume.

Not only I have written apply book and resume， which it is my real experience， but also want to please you help me construct the information of words and format.

3. 過度使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，錯(cuò)誤使用句子，或者濫用套句。有考生一味追求高難度的句子，忽略句子使用的恰當(dāng)性和句子結(jié)構(gòu)的正確性。整體而言，句式表達(dá)矯揉造作，沖淡了中心意思，影響讀者對句子的理解，自然影響得分。例如：

There is no denying the fact that my English has improve much owing to your selfless experience， however， with my lack of experience in writing such things， I sincerely hope that you can correct the mistakes of words and format in them.

Having been taught by you for three years， I have already acknowledged that you have a good command of English writing and also proficient in polishing words.

（三）語篇層面的錯(cuò)誤

1.語篇主題不清楚。由于審題不清楚，缺乏謀篇布局的意識(shí)，考生極易寫出與題目關(guān)系不密切或者沒有關(guān)系的句子。有考生的書面表達(dá)內(nèi)容就包括了情景介紹、一封完整的求職信、個(gè)人簡歷和結(jié)尾四個(gè)部分；有考生直接寫成了一封求職信；也有考生增加了一些與寫作主題關(guān)系不是很密切的內(nèi)容，比如為什么要去做兼職，自己的家庭情況，為什么要去外資企業(yè)做兼職，介紹自己的英語水平以及如何學(xué)習(xí)英語，等等；還有部分考生因?yàn)樵~窮，寫作內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。

2. 篇章結(jié)構(gòu)混亂，語義不連貫。有考生生搬硬套一些常見的語篇結(jié)構(gòu)，濫用或錯(cuò)誤使用銜接詞，語篇的結(jié)構(gòu)混亂，語義不連貫，如：First of all， ...Further more， ... last but not least…對謀篇布局來說，完全沒必要。還有考生錯(cuò)誤地使用for instance， besides， in addition， as a result， for one reason， for another.例如：

Needless to say， with the long vocation， I want to do a part time job in a foreign company. For one reason， I have written my application and resume. For another， I hope you can do me a favor.

3. 信件的格式錯(cuò)誤，語篇排版隨意，書寫隨意，拼寫錯(cuò)誤等等，這都容易導(dǎo)致答題不規(guī)范、卷面不工整，影響評(píng)卷老師的閱讀，最終遺憾失分。

二、原因分析

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們往往喜歡考前突擊，希望在最短的時(shí)間內(nèi)記最多的單詞。這種記憶單詞的習(xí)慣，導(dǎo)致他們只簡單了解詞義，只追求了單詞記憶的數(shù)量，忽視了單詞正確讀音、拼寫、用法、詞語的結(jié)構(gòu)和詞性，并不能把這些詞正確地用在實(shí)際語境中。這樣的結(jié)果就是，學(xué)得多學(xué)得快，但忘記得也快。在考生完成書面表達(dá)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)詞窮、詞形錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、拼寫錯(cuò)誤等狀況。

（二）對英語的考試?yán)斫忮e(cuò)誤，認(rèn)為詞匯數(shù)量越多，越能得高分，忽視了語言規(guī)則。英語是一門對句子結(jié)構(gòu)和詞語的正確形式都要求精確的語言。很多學(xué)生厭煩對語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，對考綱中的各項(xiàng)語法項(xiàng)目的基本用法掌握不牢固，只簡單背誦了這些語法規(guī)則，缺乏實(shí)際的練習(xí)，不知如何準(zhǔn)確地把這些語法項(xiàng)目用在實(shí)際語言中。

（三）日常的書面表達(dá)訓(xùn)練缺乏積累和沉淀。學(xué)生往往練習(xí)了很多書面表達(dá)，但沒有對練過的語篇做系統(tǒng)的歸類，也沒有對各個(gè)類型的書面表達(dá)中常用的詞組、句子和語篇結(jié)構(gòu)做詳細(xì)分析，沒有及時(shí)糾正常犯的錯(cuò)誤，更沒有養(yǎng)成誦讀和抄寫范文的習(xí)慣。因此學(xué)生寫作的熟練度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，容易多次出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。

（四）一些教師在講授備考復(fù)習(xí)時(shí)，只教授提高書面表達(dá)的技巧、策略和寫作模板。在教師的熏陶下，學(xué)生過多地追求技巧，比如使用一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子和套用寫作模板。然而，學(xué)生并不能完全掌握這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，語法錯(cuò)誤、生搬硬套等情況經(jīng)常發(fā)生。但不少教師在整個(gè)高考備考過程中并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，自始至終都在教授這些內(nèi)容，使得學(xué)生逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭煩感。

三、2017年高考英語書面表達(dá)備考建議

書面表達(dá)旨在考查考生的英語寫作能力，準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)語言基礎(chǔ)知識(shí)的能力，完成交際任務(wù)的能力，對詞匯、語法等語言要素的掌握能力，語篇組織能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。針對上面考生所出現(xiàn)的問題，筆者把整個(gè)高三的備考過程分成三個(gè)階段，把書面表達(dá)貫穿于每一個(gè)階段，明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）在第一階段，復(fù)習(xí)語言的基礎(chǔ)知識(shí)，注重常用核心詞匯的復(fù)習(xí)、重點(diǎn)句型的操練和各個(gè)語法項(xiàng)目的運(yùn)用。

語言的基礎(chǔ)知識(shí)即考綱中常見的詞匯和規(guī)定的語法項(xiàng)目，可依托單元復(fù)習(xí)這個(gè)載體，把書面表達(dá)滲透到每個(gè)單元復(fù)習(xí)過程中。每個(gè)單元都有各自的主題和主題詞，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試把二者有機(jī)聯(lián)系起來，提供寫作的情景，讓學(xué)生把主題詞組運(yùn)用到這個(gè)情景中。整個(gè)過程，一方面強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的記憶，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如復(fù)習(xí)Module 2 Unit 4 “Wildlife Protection”這個(gè)單元，筆者把這個(gè)單元的主題詞匯羅列出來：wildlife protection， over-hunt， habitat， global warming， rainforest， decrease， endangered， become extinct， species， affect， take action， merciless， illegal... 為學(xué)生提供了這樣的寫作情景：

用英語為“China Daily”寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的短文。內(nèi)容包含：（1）許多野生動(dòng)物瀕臨滅絕，保護(hù)野生動(dòng)物勢在必行。（2）分析造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因，如：森林遭到破壞，環(huán)境被污染，人類大量捕殺等。（3）至少提出兩條保護(hù)野生動(dòng)物的措施。

在講解單元重點(diǎn)詞匯時(shí)，要包括下面幾個(gè)方面：

1. 單詞的正確讀音。讓學(xué)生開口說，正確掌握該單詞的讀音。

2. 單詞的詞義和用法。有些單詞一詞多義，如charge，有控告某人的意思，用法是charge sb. with（doing） sth.；當(dāng)它表達(dá)收費(fèi)時(shí)，其用法是charge sb. ... for（doing）sth.教師應(yīng)為每個(gè)用法給出一兩個(gè)情景，要求學(xué)生大聲地表達(dá)。

3. 單詞的常用搭配和詞組（塊）。比如復(fù)習(xí)active時(shí)，筆者就給出了plan an active role in（doing）sth.，take an active part in（doing）sth.，remain active等。這樣做有助于強(qiáng)化學(xué)生正確運(yùn)用這個(gè)詞，也有助于在寫作過程中迅速組織語言，形成句子。

4. 善于拓展和聯(lián)想，把有關(guān)聯(lián)的詞語整理在一起。比如復(fù)習(xí)calm這個(gè)詞時(shí)，筆者就把幾個(gè)表示“靜”的詞語整理出來：calm， quiet peace， pacific， silent，分別說明各自的用法。復(fù)習(xí)disable這個(gè)詞時(shí)，根據(jù)構(gòu)詞法把與able 相關(guān)聯(lián)的詞整理出來：able， unable， enable， disable， disabled， ability， disability，說明其用法，并給出例句。長久如此，溫故而知新，有利于學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量，準(zhǔn)確把握該詞的含義。

（二）在第二階段，熟悉書面表達(dá)各種類別的格式、模板、常用詞組和句型，熟練運(yùn)用。

教師首先可以將以往考題的書面表達(dá)題進(jìn)行歸類，讓學(xué)生閱讀熟悉。接下來講清每個(gè)類型的格式，歸納每個(gè)類型的寫作模板、常用詞組和句型。然后，找出同一類型的書面表達(dá)題目，讓學(xué)生練習(xí)。最后，點(diǎn)評(píng)和修改學(xué)生習(xí)作，并要求學(xué)生抄寫自己修改后的習(xí)作或范文，大聲朗讀，強(qiáng)化記憶。

（三）在第三階段，教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)謀篇布局的意識(shí)，傳達(dá)增分要領(lǐng)。

審題在書面表達(dá)中起到至關(guān)重要的作用。審題的正確與否將直接決定考生寫作的成敗。書面表達(dá)的審題要求考生深入思考、反復(fù)推敲情景介紹和寫作要求，理解其含義，弄清寫作主題，確立寫作要點(diǎn)，明確短文的格式。

審題有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 閱讀題目的全部內(nèi)容和寫作要求。

2. 確定寫作的主題和寫作要點(diǎn)。

3. 謀篇布局，確定語篇結(jié)構(gòu)，注意每個(gè)語段要寫的要點(diǎn)以及各要點(diǎn)之間的銜接和連貫。

4. 確定人稱、時(shí)態(tài)、語氣。

謀篇布局就是根據(jù)具體的文體和寫作材料確定文章的框架，也就是這個(gè)語篇需要由幾個(gè)語段組成，每個(gè)語段有哪些內(nèi)容。不同的文體對文章的主體與具體材料的選取要求各不一樣，布局謀篇時(shí)應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備。

教師可適當(dāng)教授學(xué)生一些增分的技巧，在句子結(jié)構(gòu)的多樣性、詞匯的豐富、長句和復(fù)雜結(jié)構(gòu)的使用方面加以引導(dǎo)和練習(xí)。雖然這些技巧都能夠不同程度地提高書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)，但一定要注意運(yùn)用得體，防止誤用和濫用。

此外，清晰、整齊、規(guī)范的書寫，合理的排版和工整的卷面都是最有效、最直接的增分策略。在最后的復(fù)習(xí)階段，不妨讓學(xué)生每天抄寫一篇各個(gè)類型的范文，提高書寫能力，強(qiáng)化記憶詞匯和句型。

四、結(jié)語

把高考書面表達(dá)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的任務(wù)和目標(biāo)，能很好地避免在教學(xué)過程中“欲速則不達(dá)”的被動(dòng)局面，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基本詞匯，積累基本句型，培養(yǎng)運(yùn)用語言的實(shí)際能力。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 顏 媛