中職學校家庭教育指導工作現狀分析

文/廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校 林金輝 黃麗旋 許桂民 鄢輝毓 廣州市幼兒師范學校 王沛悅

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中職學校家庭教育指導工作現狀分析

文/廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校 林金輝 黃麗旋 許桂民 鄢輝毓 廣州市幼兒師范學校 王沛悅

家庭教育是學校教育和社會教育的背景和基礎，在教育合力中發(fā)揮著重要的作用。作為教育工作者，我們必須要重視家庭教育，掌握相關規(guī)律與方法，促進學生健康成長。本文通過對廣州幾所中職學校教師進行問卷調查，分析了中職家庭教育指導工作的現狀，在此基礎上探討了中職學校家庭教育指導工作存在的問題，為創(chuàng)建中職學校家庭教育指導工作新模式提供了現實基礎和理論支撐。

一、引言

在中職學校家庭教育指導工作方面，普遍存在著一個問題，就是忽略對中職學校家庭教育的引導，導致部分家長對學生疏于教育，并把責任推給學校和老師。鑒于此，本文通過調研，分析中職學校家庭教育工作的現狀，探索中職學校在家庭教育指導工作方面存在的問題。

二、調查情況

（一）調查對象

本文選取廣州市幾所中職學校教師作為調查對象，發(fā)放調查問卷600份，回收有效問卷550份。

（二）調查結果

1.調查對象的基本情況

本次調查的對象主要是廣州幾所中職學校的教師，其中，有297人是班主任，占54%；普通科任教師176人，占32%；學校中層領導66人，占12%；學校校級領導11人，占2%。

表1 調查對象情況

2.教師聯系家長情況

在調查對象中，認為班主任應承擔家庭教育指導工作責任的占68%，認為全體教師是家庭教育指導工作責任承擔者的有12%，認為學校德育部門應承擔家庭教育指導工作責任的占16%，另有2%的教師則認為應由社區(qū)家庭教育機構和專門的家庭培訓學校承擔家庭教育指導工作?？梢?，大部分教師認為班主任是家庭教育指導工作的主要承擔者，對校外其他機構的關注較少。

在家庭教育指導工作過程中，有44%的教師認為教師與家長的關系是情況告知者和被告知者，32%的教師認為兩者的關系是指導者和學習者的關系，而認為兩者是合作伙伴的教師只占24%，由此說明，教師和家長在教育指導工作過程中的關系大多是簡單的告知者和被告知者的關系。

在教師主動聯系家長情況方面，有52%的教師會在學生行為出現偏差的時候主動聯系家長，有18%的教師在學生學習成績發(fā)生變化的情況下主動聯系家長，在學生與家長出現矛盾的時候會主動聯系家長的教師占20%，而有10%的教師會主動聯系家長是因為學校的規(guī)定。由此可看出，學生行為出現問題是教師聯系家長的主要原因。

在教師聯系家長的頻率上，有78%的教師表示每月聯系家長的次數在5次以內，有20%的教師每月聯系家長的次數在5到10次之間，而每月聯系家長的次數在10次以上的教師只占2%，從這個數據可以知道，大部分教師聯系家長的次數較少。

表2 教師聯系家長情況

3.教師進行家庭教育指導工作的方式和內容

在教師進行家庭教育指導工作的方法上，有42%的教師通過電話聯系的方式進行家庭教育指導工作，通過微信或QQ的方式聯系家長的教師有34%，上門家訪的教師只有10%，會請家長來學校面談的教師有8%，通過家長會進行家庭教育指導工作的教師占4%，而通過家?；泳W站聯系家長的教師只有2%?？梢姡娫捖撓凳墙處熯M行家庭教育指導工作的主要方式。

在教師進行家庭教育指導工作的內容上，36%的教師以學習成績與方法指導為主，50%的教師以心理健康教育為主，有14%的教師主要是進行交流溝通技巧方面的指導工作。

表3 教師進行家庭教育指導工作的方法與內容

4.學校對家庭教育指導工作的重視程度與教師的積極性

通過調查了解到，有18%的教師認為學校非常重視家庭教育指導工作，有32%的教師認為學校對家庭教育指導工作比較重視。認為學校僅僅是一般重視家庭教育指導工作的教師占30%，而有20%的教師認為學校完全不重視家庭教育指導工作。

在教師對家庭教育工作的參與積極性方面，被調查的教師有10%是非常積極的，比較積極的有26%，而有48%的教師參與家庭教育工作的積極性只是一般程度，完全不積極的占16%。

調查反映，教師參與家庭教育工作積極性受影響的原因，其中，因為指導能力有限而缺乏積極性的比例高達58%，因為學校管理監(jiān)督力度不夠的占20%。而有8%的教師則是因為覺得家庭教育作用不大而降低積極性，另外，有14%的教師是因為學校激勵措施的缺失而影響了參與指導工作的積極性。

在教師進行家庭教育指導工作過程中遇到困難的頻率問題上，有36%的教師表示經常遇到困難，而偶爾遇到困難的教師也有28%。極少或者從來沒遇到困難的教師比較少，各占20%和16%。

本文對教師在進行家庭教育指導工作過程中遇到的困難進行了調查，其中，有36%的教師認為遇到最大的困難是沒有輔助力量，有32%的教師是缺少方法的指導，此外，還有20%的教師在進行家庭教育指導工作時遇到的困難是家長不積極配合，而有12%的教師則認為困難來自于與家長溝通有困難。

最后，調查發(fā)現，只有28%的學校有對教師開展家庭教育指導培訓，72%的學校是沒有對教師開展家庭教育指導培訓的。

5.中職學校家庭教育指導工作的制度建設和機構功能情況

為了分析中職學校家庭教育指導工作的制度建設和機構功能情況，本文在問卷中設置了家長學校的功能是否在家庭教育指導工作中得到充分的體現，學校對家庭教育指導工作是否有相應的工作制度以及學校對家庭教育指導的管理是否到位三個問題進行了解。

廣州市自從2010年以來就在全市各中小學設定了專門的家庭教育指導機構——家長學校，本文對各校家長學校的功能作用進行了調查。調查數據顯示，有36%的教師認為家長學校在家庭教育指導工作中起到了實際的作用，功能得到充分的體現。但是，大部分的教師卻認為本校的家長學校沒有在家庭教育指導工作中明顯體現出來，發(fā)揮不了真正的實際作用，比例高達64%。其次，調查發(fā)現，有88%的中職學校沒有相應的家庭教育指導工作制度，僅有少數的12%的中職學校有制定相應的工作制度。最后，在學校對家庭教育指導工作管理情況方面，有10%的教師認為學校的管理是非常到位的，但這個比例較小，大部分的教師認為學校的管理一般到位，比例為48%，而有20%的教師認為學校的管理是完全不到位的。

表5 中職學校家庭教育指導工作的制度建設和機構設置情況

6.激發(fā)教師參與家庭教育指導工作的途徑和措施

通過調查，了解到大部分的教師希望學校從制定相關的獎勵辦法和加大指導能力的培訓來改進家庭教育指導工作，各占38%和26%的比例，此外，有20%的教師希望學校通過加強管理規(guī)范性的途徑來改進指導工作，而有16%的教師則認為學?？梢哉仙鐓^(qū)、家委會資源共同實施教育改進指導工作。

在如何激發(fā)教師參與家庭教育指導工作積極性的措施方面，給予一定的獎勵和創(chuàng)造條件，為家庭教育指導工作提供幫助這兩種措施是比較被認可的，比例為34%和32%，另外，有16%的教師認為將家庭教育指導工作納入工作量考核的途徑可以有效激發(fā)教師的積極性，18%的教師則認為可以將家庭教育指導工作作為優(yōu)秀教師參評依據。

表6 激發(fā)教師參與家庭教育指導工作的途徑和措施

三、中職學校家庭教育指導工作中存在的問題

中職生的健康成長離不開學校、家庭和社會的共同努力，三者缺一不可。其中，學校與家庭的配合對中職生的教育十分重要，因此，中職學校的家庭教育指導工作要落到實處，不能流于形式。但是根據以上對調查結果的分析，發(fā)現中職學校的家庭教育指導工作存在著若干問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）中職老師聯系家長的情況

本調查分別從不同的方面了解中職老師聯系家長的情況，從調查顯示的數據看，這一方面存在著幾點問題：

1.在家庭教育指導工作上缺乏對社會專業(yè)組織機構的關注。在對家庭教育指導工作責任承擔者的調查中，高達68%的教師認為班主任是主要承擔者，而對社區(qū)家庭教育機構和專門的家庭培訓學校關注甚少，忽視社會專業(yè)輔導機構對中職學校家庭教育指導工作的作用。

2.指導過程中教師與家長的關系較為簡單。在家庭教育指導過程中，有44%的教師認為教師與家長的關系是情況告知者和被告知者的關系。教師進行家庭教育指導工作的目的不僅僅是要告知學生在校的情況，還要指導家長提高教育理念和教育意識，幫助家長更好地把握家庭教育的尺度，教育好孩子。

3.學生行為出現偏差是教師聯系家長的主要原因。有高達52%的教師是在學生行為出現偏差的情況下才主動與家長聯系，由此可見，驅動教師主動聯系家長的主要因素是學生的問題行為，教師缺少對其他家庭教育指導工作的關注，比如引導家長不斷完善自己，營造良好的家庭氛圍，幫助家長重視孩子，尊重孩子等等。

（二）中職老師進行家庭教育指導工作的方式和內容傳統單一

通過本文的調查發(fā)現，中職老師進行家庭教育指導工作的方式和內容較為傳統單一，首先，在聯系方式上，大部分的老師主要是以電話的方式聯系家長，比例為42%。少數老師采用家訪、家校互動網站、來校面談、QQ或微信以及家長會的方式。其次，在工作內容上，主要以學生的學習成績和方法、心理健康教育內容為主，這并不能有效地促進學生的全面發(fā)展。教師應該以學生的德智體美勞為出發(fā)點，使家庭教育指導工作內容趨向于多樣化。

（三）中職學校對家庭教育指導工作的重視程度以及教師的積極性偏低

首先，數據顯示，僅有18%的教師認為學校是非常重視家庭教育指導工作的，而認為學校不重視家庭教育指導工作的教師有20%。學校的重視程度，直接影響著教師進行家庭教育指導工作的積極性以及實效性。學校的不重視，在某一程度上講，增加了教師開展家庭教育指導工作的難度。在調查中，有36%的教師表示在進行指導工作過程中常常遇到困難，而主要的困難是來自于缺乏輔助力量和方法的指導，如果學校提高重視程度，為教師的指導工作創(chuàng)設有利的條件，給教師提供力量支持和方法的培訓指導，就可以增強家庭教育指導工作的效果。此外，還有教師認為家庭教育指導工作開展有困難是因為有一些家長不配合，以離校路途遙遠，不參加家長會，在這個問題上，中職學校也要采取一定的方法解決。

其次，有將近一半的教師參與家庭教育指導工作的積極性只是一般的程度，態(tài)度非常積極的教師少之又少，僅占10%。這是影響學校家庭教育指導工作效果的重要因素，教師是家庭教育指導工作的主要承擔者，積極性提不起來，就很難將指導工作落到實處。而影響教師積極性的主要原因是教師認為自身的指導能力有限，無法進行有效的指導工作。由此可見，引入多方力量引導教師進行家庭教育指導工作勢在必行。

（四）中職學校家庭教育指導工作的機構功能和制度建設不完善

1.中職學校家庭教育指導工作機構的功能得不到充分發(fā)揮

專門的組織機構是學校家庭教育指導工作的載體，組織機構設置不完備或者是沒有專門的組織機構，使學校的家庭教育指導工作失去了物質基礎和載體的支撐。廣州市自從2010年以來就在全市中小學設定了各個學校的家長學校，并且對于場地、機構、工作制度等都有嚴格要求。但是，經了解，現在有很多中職學校都將常規(guī)工作納入到家長學校的工作中，而且各校的家長學校對于家庭教育工作指導的力度非常有限。家長學校的機構功能沒有在家庭教育指導工作中得到很好的體現。在調查中，我們發(fā)現有64%的中職學校，其家庭教育指導工作專門機構的功能發(fā)揮不充分，這必然影響學校家庭教育指導工作的效果。因此，采取一定的措施，使各家庭教育指導工作機構的功能得到充分的發(fā)揮，是目前中職學校做好家庭教育指導工作的主要任務。

2.中職學校的家庭教育指導工作的制度建設不完善

經調查，有高達88%的學校沒有制定相應的制度規(guī)范家庭教育指導工作，而且有20%的教師認為學校對家庭教育指導工作的管理流于形式，在制度設置不完善和管理不到位的情況下，家庭教育指導工作要體現出有效性是具有一定的難度的，因此，完善制度建設和提高管理力度是中職學校在家庭教育指導工作方面亟需解決的問題。

（五）激發(fā)教師參與家庭教育指導工作積極性的措施和途徑缺乏創(chuàng)新性

通過上文的數據分析，有大部分的中職老師對參與學校家庭教育指導工作的積極性不高，經進一步調查，了解到有34%的中職老師希望學校通過給予一定的獎勵方法提高教師的積極性，同樣，有38%的老師認為學校應該制定相關的獎勵辦法來改進家庭教育指導工作。這就說明了教師對獎勵較為重視，而忽視了其他有效的具有創(chuàng)新性的措施和途徑。調查還發(fā)現，有32%的教師希望學?？梢詣?chuàng)造有利的條件，為教師的家庭教育指導工作提供幫助，由此可見，中職學校需要聯合社會多方力量，創(chuàng)新工作方法，為教師提供更多的機會和更好的條件進行家庭教育指導工作。

責任編輯陳春陽

2016年廣州市教育局屬學校家長學校“家庭教育特色項目”階段性成果之一。]