淺談3DMAX課程在環(huán)境設計專業(yè)教學中的實際應用

馮悅

摘 要：結合高等院校環(huán)境藝術設計專業(yè)關于3DMAX軟件教學配合主題設計課程的教學經驗，深入分析3DMAX課程在環(huán)境設計專業(yè)教學中現(xiàn)狀，教學實踐方法和手段，針對3DMax軟件課程在環(huán)境設計實踐教學中存在的實際問題，重點探討3DMax課程在環(huán)境設計專業(yè)課程教學中如何幫助培養(yǎng)學生的空間想象力并提出相應的教學方法。

關鍵詞：3DMAX;環(huán)境設計;空間想象力;教學方法

中圖分類號： G427 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2017）01-122-2

0 ?引言

3DMAX是美國Autodesk公司推出的三維設計軟件，它涉足的領域有建筑和室內設計、工業(yè)和家具設計、園林設計、影視動漫設計、虛擬現(xiàn)實構造等眾多領域，而且越來越頻繁地應用于環(huán)境設計中的建筑設計、景觀設計、室內設計和實景動畫等領域。

3DMAX是一門與環(huán)境設計專業(yè)課程的應用相關的計算機類設計軟件，同時也是門應用性很強的課程，這里面不僅包含到的環(huán)境空間知識量不僅大，而且對設計的表達效果要求較高。無論是環(huán)境室內效果圖，還是環(huán)境建筑、景觀設計效果圖，3DMAX強大的功能和靈活的操作性都是實現(xiàn)設計創(chuàng)造力的最好選擇。因此，對于環(huán)境設計專業(yè)的學生來說，學習3DMAX軟件更是課程體系中不可或缺的一項教學內容。目前很多國內高校在環(huán)境設計課程建設上強調以學科體系為中心，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主體的教學模式。而以專業(yè)系統(tǒng)知識和邏輯為導向，以知識為中心，以教師為主體的這種教學模式在3DMAX課程教學中，學生很難將抽象的三維概念與實際具體的案例相對應，那么課程最終導致學生無法正確理解和掌握空間的知識。最后導致理論和實踐相脫節(jié)，所以以這樣的傳統(tǒng)環(huán)境設計課程常規(guī)標準進行授課，很難達到對學生空間想象力的培養(yǎng)，更別說達到課程的預期效果，讓學生在最終的效果圖表達上達不到專業(yè)的要求。那么如何能夠針對3DMAX軟件和環(huán)境設計教學的特點開展好這門課程的教學活動，同時還能引導學生對空間想象力思維的發(fā)展，調動學生的學習興趣，提升課程的教學質量，就成為課程實際應用與調整的關鍵。

1 ?3DMAX課程在環(huán)境設計專業(yè)中教學現(xiàn)狀

環(huán)境設計專業(yè)的基礎類課程主要都是建筑的室內外相關的設計課程，而這些課程的最終表達方式都與3DMAX密切相關，所以對于環(huán)境設計專業(yè)的學生來說，3DMAX不光是一門專業(yè)課程，也是一樣設計效果模擬工具。很多高校在環(huán)境設計專業(yè)課程上還是采用以專業(yè)系統(tǒng)知識和邏輯為導向，以知識為中心，以教師為主體的這種教學模式。很難將抽象的三維概念與實際具體的案例相對應，無法讓學生理解和掌握專業(yè)知識體系。如果按環(huán)境專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式，在教學課時安排上，3DMAX課程在理論與實踐教學中偏重理論，那么結果就是沒有充足的時間來培養(yǎng)學生的實際應用能力;在教材選用上，如果選用3DMAX軟件專業(yè)性較強的教材，那么結果就是沒法按照環(huán)境設計專業(yè)的特點去選擇性教學。這樣學生在應用的時候無法和專業(yè)知識相結合，學習的積極性得不到提高。在教學重點上，如果教師把大部分的時間都安排在基礎建模和模型材質處理的練習上，那么就會撿了芝麻丟了西瓜，模糊了環(huán)境設計專業(yè)的教學重點，最后不能讓學生很好地理解環(huán)境空間構成的方式和方法，導致學生對環(huán)境空間認識的簡單化和表面化。而現(xiàn)在的高校因為3DMAX在環(huán)境設計專業(yè)中室內外空間效果圖表現(xiàn)是相對出色的，所以在專業(yè)教學中對計算機輔助類軟件3DMAX越來越重視，卻完全忽視了對于學生環(huán)境空間構成思維的培養(yǎng)。而三維空間能力的培養(yǎng)是環(huán)境設計專業(yè)最基本且重要的內容，如果掌握不好，在學習環(huán)境設計專業(yè)的過程中會走彎路。從而在教學中沒有做好學生對空間想象力的培養(yǎng)，那么如何處理好教與學的關系，如何利用3DMAX培養(yǎng)學生良好的空間想象力及設計創(chuàng)新性。成為環(huán)境設計專業(yè)3DMAX教學中必須要思考的一個問題。

2 ?環(huán)境設計專業(yè)中的空間想象力

空間想象力的概念是指不能直接觀察到的客體，通過人對頭腦中已有的表象進行加工、綜合，想象其具體形狀的一種能力。而在環(huán)境設計專業(yè)教學中，空間想象力也是將二維平面設計轉化為三維立體設計的一種能力。一般在專業(yè)的課程安排上，學生最先學習和掌握環(huán)境空間的平面構成，而空間想象力的表現(xiàn)就在于：通過對環(huán)境平面構成的了解，在頭腦中構成研究對象的空間形狀和簡明結構，并對實物進行相應的分析求解，并在頭腦中進行相應的思考，最后轉化為環(huán)境的實體三維構成。環(huán)境設計專業(yè)教學的主要內容之一就是研究空間形體，所以對于空間想象力的培養(yǎng)在環(huán)境設計專業(yè)中尤為重要。

3 ?如何引導學生空間想象力的培養(yǎng)

3.1 空間想象力培養(yǎng)的基礎

空間概念的形成是空間想象力培養(yǎng)的基礎，如果掌握不好在環(huán)境設計專業(yè)的學習中很難形成系統(tǒng)的思維模式。一般的環(huán)境設計專業(yè)中，作為基礎設計類課程的工程制圖和效果圖表現(xiàn)技法讓學生學習了正投影的基礎知識，這樣學生在學習3DMAX的時候能正確并且清楚地認識視圖的控制區(qū)域，在進行操作的時候，能夠在3DMAX的前視圖、頂視圖、左右視圖以及透視視圖中快速地來回切換來進行操作。對空間轉換有清楚的認識。環(huán)境設計主要是以空間的結構和變化的形式來作為設計的基礎。在設計中能夠對環(huán)境空間的形象、結構上做到推陳出新，空間結構有變化，有對比，這是環(huán)境設計的基礎。

3DMAX與現(xiàn)在市面上其他三維類軟件相比，最大的優(yōu)點就是操作的便利性，界面設計的合理性，而且界面上的工具按鈕圖標設計能讓使用者馬上明白按鈕的實際功能，使用的時候可以同時輸入精確的數(shù)據(jù)，并且根據(jù)設計的深入逐漸添加細節(jié)。以上幾點對于剛剛接觸的環(huán)境設專業(yè)的學生尤其是缺乏空間想象力的學生來說非常重要。因為整個軟件設計根據(jù)使用者的操作習慣來逐步更進，在創(chuàng)造三維空間模型的過程中更好地培養(yǎng)了他們的空間感和尺度感。有助于學生空間想象力的培養(yǎng)。

3.2 空間想象力培養(yǎng)的教學方法

在環(huán)境設計專業(yè)中，為了更直觀地了解設計意圖，通常會通過三維空間效果圖的視覺手段來虛擬實際效果。而根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)軟件類課程的特點，很難形成以知識為中心，教師為主體的課程模式。所以應該擺脫學生的知識體系來源依靠教師為主體的這種單一的方式，換成以教師為導向，學生自主學習的互動模式。而制作三維空間效果圖需要學生在二維圖紙的基礎上建立一個空間的維度，所以對學生的三維空間的想象力有著較高的要求。

在平時課題學習中，除了引導學生對一些簡單的基礎體的三維建模練習，最常用的教學方式是臨摹一些優(yōu)秀作品，在臨摹的過程中，教師引導學生帶著問題去思考這是什么類型的空間，這種類型的空間特征有哪些，如何表達某種特定類型空間等問題。讓學生在學習的過程中也對加強自己的設計靈感的培養(yǎng)。

對于高校教育來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是人才培養(yǎng)的最高境界，而設計類的人才培養(yǎng)的重點是如何把教學從單一的形式法則的復制變?yōu)閷W生設計能力的培養(yǎng)，變?yōu)樵O計類創(chuàng)新性設計教學。最好的方法就是專題構成教學。專題構成教學的實施實際就是設立一個有意義的教學專題，在課堂上教師和學生一起探討并完成。在讓學生先理解并掌握了基礎3DMAX建模和空間的基礎結構后，根據(jù)課程規(guī)劃中空間建模的學習內容設定一些具有代表性的主題創(chuàng)意性作業(yè)。如給定一個已知尺寸的自由空間，設定一個主題性商業(yè)或文化展示空間，讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，任意的完成空間三大基面的設計建模。這樣既能激發(fā)學生的學習積極性并且有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時又可以加深學生對空間想象力的能力培養(yǎng)。在課堂上通過各種專題性教學互動，促進學生的空間想象力和創(chuàng)意性思維的發(fā)展。靈活的學習方式和教學方法賦予學生的思想更大的自由度，并有益學生空間想象力的發(fā)展。

4 ?結語

3DMAX是一個基于電腦平臺的計算機輔助軟件。它可以幫助環(huán)境設計專業(yè)的學生更直觀地了解室內外空間結構，同時在室內外效果圖的表現(xiàn)上也是非常出色的。在高校環(huán)境設計專業(yè)3DMAX課程的教學中，既要學生熟練地掌握3DMAX，又要促使他們獨立思考和解決問題。

①根據(jù)3DMAX課程在環(huán)境設計教學中的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的以知識為中心，教師為主體的課程模式已不能滿足具有學術創(chuàng)新的教育思想觀念。應進行以老師為導向，學生自主學習的互動模式的課程改革。②把以教師為主體的主體教學方式轉化為以學生為主體的互動教學，除了學習基礎知識以外，把學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展同時也作為教學的首要目標。在軟件教學當中應該注意到專業(yè)的特殊性，要把課程實際應用和環(huán)境設計專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想相結合，從而達到課程教學的主要目的。

參 考 文 獻

[1] 李玉萍.3D MAX 在《室內設計》教學中的應用[J].藝海，2011（11）：133-134.

[2] 徐慧.3DMAX室內設計在生活中的應用[J].大江周刊：論壇，2011（8）：59.

[3] 白玫.3Dmax課程能力標準改革初探[J].美術大觀，2009（2）.