簡析小學語文識字教學策略

李箐

在小學語文階段學生掌握識字是最基本能力，但對于低年級的小學生來說，老師教學生識字既是重點也是難點，小學生普遍存在記不住字的現(xiàn)象。識字是小學生將來閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，也是學習語文能力的基礎(chǔ)。所以老師必須重視識字教學的方法和形式，讓學生在有效的教學方式中學會識字。處于小學階段的小學生們思維都比較活躍，跳躍性比較強，思維特點也以形象思維為主，而現(xiàn)在小學課本中的字詞都比較抽象，不好記憶。所以老師可以根據(jù)小學生自身的特點和思維方式創(chuàng)新多種教學方式，使識字不再成為教學的難點。更使識字不再是小學生難以跨越的鴻溝。

一、激起小學生語文識字的興趣

興趣是一種無形的動力，使其對某些事情非常投入，記憶深刻。興趣可以吸引小學生注意力，也可以引導小學生自主去識字。因此，老師想要讓學生學好識字，最重要的便是要有興趣。小學初階段，小學生年齡小，常出現(xiàn)易動和注意力不集中的現(xiàn)象，而普通的識字教學又是讓學生死記硬背，沒有規(guī)律可循，自然小學生內(nèi)心是抗拒的。所以老師要寓教于樂?？梢栽诮虒W中多采取游戲教學的方式，在班上掛很多猜字謎的小動物燈籠，小學生對哪個燈籠感興趣便猜哪個，比如說：“粗看一個口，細看四個口，其實有十口，農(nóng)村到處有。 （打一字）——謎底：田?！痹偃纾骸吧先ヒ粓F煙，下來一條線，好吃沒滋味，臟了不能洗。 （打一自然物）——謎底：水?！辈粌H可以老師出字謎讓學生猜，還可以引導學生與學生間也可以自己出字謎來猜。在這樣有趣的環(huán)境中必定激起小學生語文識字的興趣。另外，老師還可以在學習：“丁、口、可和哥”時，播放課前錄好的趣味識字歌，比如：“橫豎勾，是個??；藏個口就可以；大可小可做哥哥?！边@樣老師有設(shè)計和目的地去教小學生識字，不但使小學生喜歡上識字，而且達到了識字教學的目標。

二、小學生掌握識字的方法是關(guān)鍵

看圖領(lǐng)會識字法?？磮D和領(lǐng)會是小學語文課本中方法之一，看圖領(lǐng)會法就通過對字的結(jié)構(gòu)的觀察去識字。比如：火、炎和焱，這幾個字便可以把火、炎和焱分別配圖一把火、兩把火和三把火。像又、雙和叒，可以分別配圖為一把剪刀、兩把剪刀和三把剪刀，小學生們通過看圖形結(jié)構(gòu)便領(lǐng)悟出字的構(gòu)字意義，然后通過在多讀的基礎(chǔ)上理解并記憶，總結(jié)出二火是炎，三火是焱。二又是雙，三又是叒。加深了印象，使其在理解的基礎(chǔ)上牢記。

拆分分解識字法。拆分識字法便是把不好記憶的字拆分成認識的兩個簡單的字，從而來進行識字的方法。比如：識=言+只；好=女+子；如=女+口等，都可以通過簡單的拆分在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

溫故知新識字法。所謂溫故知新便是在原來懂得基礎(chǔ)上去認識新的事物。比如：通過認識可的基礎(chǔ)上，加上一個新的三點水，便是河，加上單人旁便是何；在認識十的基礎(chǔ)上，添加一橫便是干，添加一撇，便是千等，這些方式都可以幫助小學生去識字，識字的方法還有很多種，就不一一列舉了，老師要針對學生不同階段和不同的狀況，有目的的就設(shè)計識字教學方法，真正幫助小學生達到識字的目的。

三、引導小學生主動探索的精神，創(chuàng)造性識字

對于小學識字教學階段來說，老師不僅要激發(fā)學生的興趣，還要引導小學生自己主動探索的精神，進行創(chuàng)新的創(chuàng)造性識字。在現(xiàn)在教學中，許多老師在識字教學方面對全班學生總是“一手抓”的形式，基本沒有考慮過小學生的不同基礎(chǔ)和不同接受能力，更沒有在識字教學中讓全班學生都參與其中，所以老師在以后的教學過程中要引導全班小學生主動去探究的能力。比如：在學習“休”這個字體時，可以問一下班上識字能力較強的學生是怎么探索出竅門的，學生便答，在紙上畫一個樹和一個人，再去看是就可以看到是一個人在樹下睡覺，就形成了休息的休這個字。以這樣的方式引導小學生自己去探索字體的奧秘，創(chuàng)造性地識字。然后讓學生們分組進行探討創(chuàng)造性識字，這時學生們探索的精神來了，想象力豐富起來和思維活躍起來了。識字基礎(chǔ)差的小學生也可以運用剛才學生說的辦法自己去創(chuàng)造性地識字，隨著時間長期積累下來，不但真正學到了識字的方法，也達到提高課堂效率的目的。

綜上所述，小學生識字教學法是多樣的，只要老師善于去引導小學生學習，激發(fā)小學生學習識字的興趣，引導小學生掌握識字的方法，最終便能培養(yǎng)小學生自主探究的能力，達到創(chuàng)新識字的效果。當然識字的教學方法還有很多，希望所有小學語文老師在小學生剛接觸識字的時候，能夠以適當?shù)姆椒ㄒ龑?，以達到在愉悅的氛圍中學會識字的目標。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學）