強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

蘭麗花

小學(xué)是語(yǔ)言的啟蒙階段，是思想的啟蒙階段，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的啟蒙階段。好的語(yǔ)言能力不僅可以給寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也可以更好地與人交流，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是要加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，本文旨在探討如何更好地通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

語(yǔ)感是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言文字的一種理解感受，語(yǔ)感可以綜合體現(xiàn)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“讓學(xué)生能夠有獨(dú)立的閱讀思考能力，重視情感體驗(yàn)，積累較為豐富的語(yǔ)言，可以形成好的語(yǔ)感?！钡窃诮虒W(xué)中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言方面非常吃力，對(duì)語(yǔ)言文字的理解只局限在表層或者逐個(gè)字詞上面，沒(méi)有理解其真正的含義；另外學(xué)生表達(dá)自己的感情時(shí)很是生硬，不明確用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)會(huì)比較好一些，詞不達(dá)意；在語(yǔ)文寫作時(shí)也是苦思冥想，腦子中缺乏優(yōu)美語(yǔ)句的積累?？傊N種現(xiàn)象都表明，現(xiàn)在小學(xué)生的語(yǔ)感能力太薄弱，所以必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練。

一、語(yǔ)感的概述

所謂語(yǔ)感是指在學(xué)習(xí)語(yǔ)言期間自己的理解程度和感受，語(yǔ)感就是語(yǔ)言長(zhǎng)期積累后的一種語(yǔ)言直覺(jué)，其明顯的特征便是在使用語(yǔ)感時(shí)是沒(méi)有意識(shí)的，隨口而出的。而這些都需要長(zhǎng)期去閱讀、積累和思考，所以想要形成這種不加思考便能感受到文章的主旨、便能寫出語(yǔ)言優(yōu)美的文章的能力，都必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練。

二、多閱讀積累，提高感受力，增強(qiáng)語(yǔ)感

強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練最主要的途徑就是閱讀，從古至今，語(yǔ)文最大的特點(diǎn)就是要大聲朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。想要增強(qiáng)語(yǔ)感，不是一朝一夕便能解決的。首先要大量的閱讀，每篇文章多讀幾遍，在讀的基礎(chǔ)上老師要引導(dǎo)小學(xué)生每讀一遍就要有一遍效果，并不是單純的大聲閱讀，在讀的過(guò)程中提高記憶力，對(duì)語(yǔ)言感受強(qiáng)的地方要記到腦海中，然后在讀的過(guò)程中要注意讀的技巧，要用抑揚(yáng)頓挫和有秩序的方法去閱讀，有感情地閱讀，能夠真正身處其境的和作者觸發(fā)到思想上的共鳴，真正理解文中的意思，提高感受力。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中老師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要邊閱讀邊思考，不要死記硬背，要在閱讀的過(guò)程中把握文章的思想結(jié)構(gòu)，在朗讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的目的，這樣有助于文化的沉淀，努力提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。最后老師要注意給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，恐怕沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀，所以老師要多開(kāi)展課上閱讀和課外閱讀，利用好學(xué)校的圖書(shū)館、課外讀物和教學(xué)設(shè)備，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加閱讀量，使孩子們真正愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，自覺(jué)自愿地努力提升自身的感受能力，強(qiáng)化語(yǔ)感的培養(yǎng)。

三、認(rèn)真揣摩，訓(xùn)練領(lǐng)悟力，增強(qiáng)語(yǔ)感

對(duì)于一篇陌生的課文，不可能讀一兩遍就可以明白其中的道理，老師必須引導(dǎo)學(xué)生多去揣摩文章的意義，把握住文中的語(yǔ)言和主旨。比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》一文時(shí)，課文最后一句“兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路巨型石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”這句話為什么這樣寫，為什么在聯(lián)想的地方文章結(jié)束了，這些老師都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地去揣摩其中的韻味，訓(xùn)練小學(xué)生的領(lǐng)悟力和想象力。另外在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，對(duì)于文中“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子??！”這句話時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象讓自己悲傷的事情，又是怎樣去把心情化悲傷為高興的，這樣學(xué)生通過(guò)回憶自己過(guò)去的事情，紛紛抒發(fā)見(jiàn)解，理解文中作者悲傷的心情、豁達(dá)開(kāi)朗的心態(tài)。在其中領(lǐng)悟到“不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！”的作者積極向上豁達(dá)的心態(tài)，從而慢慢培養(yǎng)小學(xué)生真正認(rèn)真去揣摩領(lǐng)悟的能力，最終達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感的效果。

四、結(jié)合生活實(shí)踐，提高小學(xué)生的語(yǔ)感，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂的主體是學(xué)生，而不再像過(guò)去老師在課堂上講解，學(xué)生記憶，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)甚少，降低了課堂的效率，浪費(fèi)了大好的時(shí)光。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，在于結(jié)合生活中的實(shí)際，讓學(xué)生的情感源于生活，體驗(yàn)于生活，豐富于生活。在生活的情境中去發(fā)揮思維拓展能力，把閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和生活實(shí)踐全面結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期下來(lái)定能提高小學(xué)生的語(yǔ)感能力。

總而言之，新課程下老師一定要注意語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感的培養(yǎng)要從小抓起，小學(xué)生初期的語(yǔ)文教育非常重要，作為老師，作為辛勤的園丁就要努力培育出好的花朵，讓其在陽(yáng)光下盡情地開(kāi)放。強(qiáng)化語(yǔ)感的訓(xùn)練不但對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的作用，對(duì)將來(lái)語(yǔ)文課文的理解、作文的寫作和創(chuàng)作都會(huì)有很大的幫助。

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣周田中心小學(xué)）