淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化

方莉

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維形成的重要階段，所以在教學(xué)中，老師要采取多樣化的方法解決問(wèn)題，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高探索精神的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，用多元化的方式去開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)思考和愛(ài)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而使小學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)科目，達(dá)到一題多解的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題多樣化的意識(shí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以老師為主，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師也意識(shí)到多樣化的解決問(wèn)題方式不但使教學(xué)過(guò)程變得有趣，也給學(xué)生留出充足的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題多樣化的意識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到老師多樣化解決問(wèn)題的思路，也能夠使教學(xué)氛圍融洽，師生之間溝通順暢，提高課堂的教學(xué)效率。老師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更好地來(lái)掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的精髓，有效率地來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)和課堂效率的最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的途徑

1.多樣化的解決問(wèn)題的方式使小學(xué)生可以一題多解

所謂一題多解便是在會(huì)一種解題思路的基礎(chǔ)上，舉一反三，擴(kuò)展出多重解法的方式。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，多進(jìn)行練習(xí)數(shù)學(xué)解題思路。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)：“三年級(jí)三班有60人，男生是女生的2/3，請(qǐng)問(wèn)三年級(jí)三班有多少女生？這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考計(jì)算，算出有幾種方法，這樣學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論和思考，得出四種方法（1）用分?jǐn)?shù)方法解：60÷（1+2/3）=36人；（2）用方程解題法：x+2x/3=60得出36人；（3）歸一方法；60÷（2+3）×3=36人；（4）用比例分配解：60×3/（3+2）=36人?！边@些不僅讓學(xué)生自己思考出所有的解題方式，更讓小學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以多樣化的解決問(wèn)題方式去解決問(wèn)題。

2.多樣化的解題問(wèn)題的方式要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題的思路是多樣的，但是結(jié)果只有一個(gè)，所以老師在進(jìn)行教學(xué)中，一定要充分了解全班學(xué)生的對(duì)教材的掌握情況，進(jìn)行因材施教。老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，老師在對(duì)全班同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解過(guò)后，在進(jìn)行教課時(shí)要有策略地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的解題。比如在學(xué)習(xí)《速度×?xí)r間=路程》時(shí)，有些學(xué)生喜歡“路程÷速度=時(shí)間”這樣運(yùn)用，有些學(xué)生喜歡“路程÷時(shí)間=速度”那樣運(yùn)用，這兩組的計(jì)算方式和結(jié)果都是正確的。所以這就表明老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能差別對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)小學(xué)生找尋適合自己的解題方式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就是要引導(dǎo)學(xué)生去多樣化的解決問(wèn)題，在尊重小學(xué)生的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓小學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的奧妙，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力日益提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)學(xué)會(huì)多樣化的解題方式是老師的教學(xué)目標(biāo)。

3.利用情景化教學(xué)方法豐富學(xué)生的解題方法的多樣化

小學(xué)生不像中學(xué)生那樣有自控能力，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)是厭倦的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要清楚學(xué)生的心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)利用情景化教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的解題方法的多樣化，小學(xué)生的想象力和思維能力都非?；钴S，因此老師在講課是可以使用動(dòng)畫(huà)片中故事來(lái)講解問(wèn)題，用多媒體來(lái)制作一段視頻。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)：“有一天，森林中的熊大哥哥生病了，猴子弟弟和小松鼠妹妹去探望他，但是去往熊大家的路有好幾條，這就讓猴子弟弟和小松鼠妹妹犯了愁不知道哪條路能最快到達(dá)熊大哥哥家?！痹诤⒆诱吹门d奮時(shí)，老師可以讓孩子來(lái)幫助猴子哥哥和小松鼠妹妹來(lái)選擇，對(duì)視頻中的道路進(jìn)行分析和計(jì)算，找出路徑最短的那條。這樣學(xué)生的興趣來(lái)了，再去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到期望的效果。老師還可以利用貼近學(xué)生生活化的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如：“小花要給弟弟買(mǎi)糖和冰激凌，媽媽總共給了15元錢(qián)，一個(gè)冰激凌1.5元，糖1元一個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小花能給弟弟買(mǎi)幾個(gè)糖和冰激凌呢？”這樣小學(xué)生通過(guò)思考便可以得出答案。所以老師利用情景化教學(xué)方法豐富學(xué)生的解題方法的多樣化是非常有效的教學(xué)方式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，因此老師要探索更多的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法多樣化。

（作者單位：江西省上猶縣第三小學(xué)）