入格—升格—風(fēng)格

徐琳琳

每一個孩子都有他成長的特殊背景，每一個班級都是獨特的集體，每一位班主任都是班級的組織者、引領(lǐng)者、評價者和參與者，每一所學(xué)校都擁有不同的教育資源，這一切構(gòu)成了不同的班級文化，班級發(fā)展的契機(jī)就蘊(yùn)涵其中。如何讓我們的教育春風(fēng)化雨，讓我們的管理游刃有余，充分發(fā)揮班團(tuán)隊課的作用，班主任可以在特定時期圍繞特定主題對學(xué)生進(jìn)行教育，與其他形式的教育相比，班團(tuán)隊課能以一種更柔和、更有效的方式向?qū)W生滲透正確的思想和理念，從而讓教育春風(fēng)化雨，潤物無聲。相比簡單的說教，它更能促進(jìn)和諧班集體的形成，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我完善；同時，通過班會課上相對寬松的上課模式，學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、組織能力以及創(chuàng)造性思維都能夠得到一定程度的發(fā)展。

本著這樣的愿望，我們共同體的德育團(tuán)隊在本學(xué)年初期就集中在一起共同研討、深入了解各校德育工作的開展情況。給自己把脈，全面體檢，準(zhǔn)確定位是繼續(xù)發(fā)展的前提，討論發(fā)現(xiàn)共同存在的問題主要有：

班隊活動從時間上來講各校都能保證，但如果走進(jìn)教室，仔細(xì)聆聽我們的班隊活動課，就會發(fā)現(xiàn)我們的班會總體存在：1.缺整體構(gòu)思。在一個學(xué)期里，每一次開展的班會活動往往主題各異。2.缺長遠(yuǎn)規(guī)劃。某個時間點上應(yīng)該安排怎樣的主題班會，應(yīng)有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不同的時間段應(yīng)有不同的工作重點。3.缺系統(tǒng)設(shè)計。主題班會的內(nèi)容和形式應(yīng)該是多樣的。如果設(shè)計片面取悅學(xué)生，這樣的主題班會活動是無法體現(xiàn)思想教育的主旋律的，它體現(xiàn)的則是模糊的主題。

晨會（夕會）教育，時間、內(nèi)容上均無法保證，走過場現(xiàn)象較為嚴(yán)重。任課老師占用晨會處理作業(yè)或在新授知識；班主任在批評不守紀(jì)律、不做值日等學(xué)生；有的雖然上了，十分鐘時間談這談那，教育目標(biāo)不集中，教育方式單調(diào)枯燥。晨會課失去了德育的功能。

班主任老師各類事務(wù)繁忙，精力不夠充沛。

入格定位，深入研討，全方位診斷，其目的就是為了我們更有目的地制定培訓(xùn)計劃，能夠有目的地幫助班主任教師解決困惑，從而使我們的陣地活動、課程更有序、優(yōu)質(zhì)地開展。

培訓(xùn)之一：班主任專業(yè)化培訓(xùn)

期待我們能通過對班主任專業(yè)化培訓(xùn)能夠讓我們的教師從知識管理層面、心理調(diào)適能力，反思工作的力度上有所突破，從而能夠充實地過好每一天。

1.我們可以做什么

第一，注重談心，開展活動。班主任工作最基本的方法，其實就兩點：談心與活動?！罢勑摹贬槍Φ氖莻€人，“活動”面對的是班級；前者是個別引導(dǎo)，后者是集體教育。一定要把與學(xué)生談心當(dāng)作班主任工作的“常規(guī)武器”。不要只給犯了錯誤的學(xué)生談心，而要輪流和每一個學(xué)生談心，傾聽他們的心聲，走近他們的心靈。廣泛開展活動，因為活動不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能讓班級對學(xué)生有一種吸引力，一種魅力和凝聚力。給學(xué)生的未來留下難以磨滅的溫馨記憶。從學(xué)校的層面，盡可能給班主任更多的自由空間，讓班主任能有時間自主地對學(xué)生進(jìn)行各種教育活動。

第二，創(chuàng)作傳奇，導(dǎo)演大片。這里的傳奇，就是老師們的故事，也是班級故事。班主任一定要讓班級有故事，這故事中有學(xué)生的成長，也有教師的智慧。每一天平凡的小事，都可能成為教育的契機(jī)，也能夠成為教育的奇跡。對于一個智慧的班主任，哪怕面對事故，他也能將其變成故事，所謂“變壞事為好事”。我們所面對的每個孩子都是懸念，每一天都包含著不確定性。只要我們用心、用情，我們總會留下許多凝聚著我們情感、思想與智慧的教育故事。三年過去了，五年過去了，十年過去了，無數(shù)故事便構(gòu)成我們導(dǎo)演的“青春大片”。

第三，記錄故事，積累資料。養(yǎng)成記錄和積累的習(xí)慣。每一個用心用情做教育的老師，都有感人肺腑的故事，但是，如果不及時記錄，積累，時間一長，所有故事便消失了，沒有積淀為自己珍貴的記憶。其實，平時的教育案例、教育故事提煉出來就是你們的教育思想和教育智慧。這個積累的過程就是教師真正的專業(yè)成長。

第四，收獲快樂，享受教育。說到底，無論從事什么職業(yè)，也就圖個快樂。我們要讓自己每一天的工作充滿快樂。那么“快樂”從何而來？很多時候從“痛苦”中來。當(dāng)我們攻克了教育難關(guān)，戰(zhàn)勝了工作困難，特別是轉(zhuǎn)化了一個讓我們頭疼的后進(jìn)生，快樂就到來了，所謂“享受教育”就是這個意思。

2.我們可以怎么做

上學(xué)期，我們有過一次這樣的培訓(xùn)：主題“我的一天”，培訓(xùn)前，走進(jìn)一位資深的班主任的教室，以微視頻的形式攝制這位班主任一天開展班級工作的點點滴滴，從學(xué)生入校直至放學(xué)排隊，一天的攝像機(jī)就架在教室里，她的每一句話語、每一個眼神都記錄下來，后期我們進(jìn)行剪輯，一段一段，請她根據(jù)視頻來講述她的教育故事，這既是手把手教年輕教師如果扎實開展班級管理，也是請這位老師逐步反思自己的教育工作：我這一天干了什么？我為什么這樣做？這樣做又達(dá)到了怎樣的效果？其實，班主任一天的管理其實也就是三方面的管理：人的管理、事的管理、物的管理，如何能夠讓其管理有序，我們面向全體班主任教師講述管理的三個層面，多個細(xì)節(jié)，讓所有的老師心中有數(shù)。

鎮(zhèn)江市行為習(xí)慣檢查慣有“小組合作”的項目調(diào)研，共同體德育團(tuán)隊首先組織班主任教師學(xué)習(xí)如何開展小組合作學(xué)習(xí)，然后布置話題，利用班隊活動走進(jìn)各班調(diào)研，選擇質(zhì)量高效、形式新穎、合作有序的班級在全體教師集會上展示，然后分年級、分學(xué)科進(jìn)行研討，深度反思，形成書面的分析，會上交流。這樣的培訓(xùn)，其實也是通過教師的點滴碰撞尋求適合學(xué)生參與，高效的合作模式。

培訓(xùn)之二：班隊課的序列化、階段性

要使我們的陣地活動有序開展，首要任務(wù)就是將主題教育內(nèi)容進(jìn)行整體的安排和部署，有序地連接，才能使主題班會形成系列化。這種系列化，并非簡單的串接、機(jī)械的流程，而是遵循德育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點。為此，我們的德育團(tuán)隊結(jié)合區(qū)級德育案例集的相應(yīng)內(nèi)容，共同制定了“主題班會序列化內(nèi)容”，將序列性原則和階段性原則相結(jié)合、教育性原則和趣味性原則相結(jié)合，整個方案以年級為單位，從年級德育目標(biāo)、班隊會序列內(nèi)容，活動開展的目的、參考的班隊會主題五個方面，細(xì)致表述，期待在方案指導(dǎo)之下的班隊活動能夠幫助班主任教師整體規(guī)劃，使教育寓于一個個有吸引力的、有關(guān)聯(lián)的、能延續(xù)的活動中，學(xué)生就會在主題鮮明、延續(xù)的班會課中接受到連續(xù)的思想教育、感受到綿延的精神力量。

培訓(xùn)之三：改變管理模式，讓孩子們成為教育的主體

細(xì)細(xì)想來，班主任也確實不容易，他們既有核心學(xué)科的任務(wù)，調(diào)研的壓力，同時還要應(yīng)對、處理班級大大小小的事務(wù)、活動。有時班主任也確實力不從心。怎么辦？聽之任之，不可以；放任自流，更不行。那么，我們可不可以換個角度去促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可不可以引入學(xué)生自主管理模式，充分利用每天的晨會、夕會時間，有效教育就成為我們共同體的討論話題。讓學(xué)生成為自我鍛煉、自我教育的主體。開學(xué)的第一個月，充分利用晨會（夕會）、班會時間讓孩子們通過民主決策制定班紀(jì)班規(guī)，引導(dǎo)他們獨立解決班級中的一些問題。在班級管理中，本著“事事有人管，人人有事做”的宗旨，成立學(xué)生自主管理委員會，服務(wù)項目涵蓋行為習(xí)慣養(yǎng)成的所有內(nèi)容：個人儀表、開燈關(guān)燈、電教設(shè)備、教室衛(wèi)生、樓道文明、午餐管理、集會整隊、門窗開關(guān)；每個項目招募5名志愿者，志愿者稱號分別是：儀容小專家、節(jié)能小衛(wèi)士、護(hù)理小達(dá)人、美容小天使、文明小督查、午餐小管家、排隊小交警、班級小管家。學(xué)生自主管理委員會采用招募的形式，自愿報名，所有學(xué)生根據(jù)自身情況、興趣取向自主參與。這些自主參與管理的孩子們，在參與管理的過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、記錄，在第二天的晨會（夕會）時間給予反饋，學(xué)校對參與自主管理的學(xué)生，并在參與過程中盡心盡責(zé)的學(xué)生每月一次專項表彰，從而不斷激發(fā)學(xué)生們的積極主動性。

整合資源，共商系列問題，形成核心團(tuán)隊，有效開展培訓(xùn)，促進(jìn)活動序列化，我們期待著形成各校的班團(tuán)隊課的風(fēng)格、特色，我們期待著通過系列班主任專業(yè)化培訓(xùn)，班集體活動多元化，從而形成班集體發(fā)展愿景；通過變革班級管理機(jī)制，讓學(xué)生積極地參與管理；通過改革評議方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與管理。

過往，我們風(fēng)雨兼程；現(xiàn)在，我們攜手共進(jìn)；未來，我們定會競相開放。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學(xué)）