善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課本素材之美，發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值

成鳳

小學(xué)英語(yǔ)教材是教師向?qū)W生傳播知識(shí)的樞紐，是學(xué)生收獲英語(yǔ)知識(shí)的重要支點(diǎn)之一?？梢哉f(shuō)，教師是教學(xué)的第一根據(jù)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師就得學(xué)會(huì)善于開(kāi)發(fā)與利用手中的教材，一來(lái)得以成全每堂精彩的課堂，二來(lái)則能以素材之美助力人才成長(zhǎng)之路，從而讓學(xué)生在活學(xué)活用教材的基礎(chǔ)上更能全面感知系統(tǒng)化的知識(shí)，也讓教材散發(fā)其更富魅力的內(nèi)在價(jià)值。我相信，只有讀透教材，活用教材，才能把教書(shū)的過(guò)程，變成“教與學(xué)的互動(dòng)與生成”過(guò)程，為學(xué)生帶來(lái)愉快又富有魅力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在如下教學(xué)探究中，我手捧譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就善用文本中的歌曲、活用文本中的配圖、改編文本中的chant這三個(gè)角度，談了自己在深挖教材、品讀教材中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、善用文本中的歌曲，沖擊學(xué)生聽(tīng)覺(jué)

在小學(xué)階段，很多學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，他們的原因甚是簡(jiǎn)單但也值得教師值此反思，他們更多的是喜歡英語(yǔ)課上多樣化的活動(dòng)以及歡快地跟唱英語(yǔ)歌曲。然而，久而久之，我們所看到的便是英語(yǔ)歌曲的教學(xué)成為教材的附庸，成為活躍課堂的方式，而未能真正地在英語(yǔ)歌唱練得過(guò)程中實(shí)現(xiàn)它本身的語(yǔ)用價(jià)值。誠(chéng)然，它不單單是培養(yǎng)興趣的渠道而更應(yīng)是輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的重要途徑。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《Happy New Year》時(shí)，我便以教唱歌曲《Happy New Year》打頭陣，節(jié)奏一起，學(xué)生們便自然而然地隨著這熟悉而又朗朗上口的節(jié)奏，一起演繹著這歌詞中的動(dòng)作，而當(dāng)孩子們唱起：“We are singing， We are dancing. Happy new year to you all”時(shí)，他們便會(huì)在這簡(jiǎn)單明了的歌詞中不自覺(jué)的收獲了本堂課重點(diǎn)新知的傳授，而這耳熟能詳?shù)母枨葼I(yíng)造了本屬這節(jié)課該有的歡樂(lè)的氛圍，也在師生對(duì)唱的來(lái)往之間整合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這唾手可得的優(yōu)越條件，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也對(duì)教師的課前預(yù)設(shè)做了更高的要求，作為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，我們不僅要能說(shuō)上一口好英語(yǔ)，還要具備演繹英語(yǔ)、活化英語(yǔ)、展現(xiàn)英語(yǔ)美感與魅力的教學(xué)能力，把傳統(tǒng)的講學(xué)過(guò)程，變成更加豐富多彩的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。畢竟，靈動(dòng)又悅耳的歌聲總比中規(guī)中矩的“照本宣書(shū)”來(lái)得有趣。

二、活用文本中的配圖，鋪設(shè)表達(dá)思路

小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)駐學(xué)生心中的便是那生動(dòng)而又形象的配圖，而它的作用卻不可小覷。它減輕了教師詳解情景對(duì)話(huà)、故事的煩惱，也在刺激學(xué)生感官能力的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化了對(duì)語(yǔ)篇的理解。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，各種新穎的道具屢見(jiàn)不鮮，各種掛圖層出不窮，這的確能給學(xué)生呈現(xiàn)更不一樣的課堂。然而，回歸教學(xué)實(shí)際，實(shí)則教具制作占據(jù)了教師的太多時(shí)間。既然如此，教師何不珍惜使用文本配圖，因?yàn)樗染o密聯(lián)系了文本，而更能為小學(xué)生的直觀(guān)視覺(jué)提供難得的素材。

在教學(xué)《Unit8 Dolls》時(shí)，我則是充分利用文本配圖對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)。

借助教材中圖一，讓學(xué)生們暢所欲言娃娃的長(zhǎng)相。

T：What does it look like ？

S1：small eyes.（師指導(dǎo)“s”的運(yùn)用）

S2：big eyes.（在學(xué)生們會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)長(zhǎng)相的特點(diǎn)時(shí)，我便順勢(shì)口授：“It has big eyes.”此類(lèi)句子，得以讓學(xué)生形成答句完整的思維。）

S3：It has short hair.

S4：It has wide mouth.

S5：It has small mouth.

S6：It has big ears.

S7：It has long face...

隨后，借助教材中圖二來(lái)解開(kāi)玩具面貌之時(shí)向?qū)W生出示完整的對(duì)話(huà)，并就其鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)分享他們喜歡的玩具娃娃的長(zhǎng)相。在對(duì)話(huà)中，我們不難看出學(xué)生在插圖的帶動(dòng)下更能直觀(guān)形象地用英語(yǔ)表達(dá)出“What does it look like？”的相關(guān)回答，然后再次讓學(xué)生拓展表達(dá)至圖中的兩位小男生的長(zhǎng)相。

三、改編文本中的chant，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡鮮活生動(dòng)的東西，而更容易接受具有規(guī)律性的事物。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，我們會(huì)常常遇見(jiàn)chant，這其實(shí)好比我們漢語(yǔ)的順口溜，學(xué)生對(duì)此喜聞樂(lè)見(jiàn)。抓住此心理狀態(tài)，小學(xué)教師則可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用活文本中的chant，更甚是發(fā)揮所能因材施教因地制宜地改編chant。在用活教材資源的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生接觸更為新奇的英語(yǔ)領(lǐng)域，讓他們?cè)诓皇d趣的情況下輕松愉悅地復(fù)習(xí)知識(shí)。

在教學(xué)《Uni 4 My Family 》一課時(shí)，在學(xué)生初步掌握家庭成員的英語(yǔ)用語(yǔ)時(shí)，我則是以《I love my family》的chant來(lái)加深學(xué)生們對(duì)本課的記憶。

clap clap clap （拍拍手）father father father.

I love my father.

Stomp stomp stomp （跺跺腳）mother mother mother.

I love my mother.

Father mother I love you all.

朗讀chant則以升升降的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，學(xué)生們讀得津津有味的同時(shí)，教師也能就此簡(jiǎn)短的chant對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家人的思想滲透。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用一切能為學(xué)生服務(wù)的教材資源，在及時(shí)拓展各項(xiàng)格外學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也不忘挖掘手中已有的資源藍(lán)本，以此來(lái)確保不脫離課本的情況下讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。我們的手中教材能否大放異彩，并不在其本身，而在于我們?nèi)绾螒?yīng)用。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)）