任務(wù)型閱讀，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的破冰之旅

蔡美娣

閱讀是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要方式之一，也是獲取信息的主要手段，因而閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得特別重要。任務(wù)型閱讀是英語(yǔ)中常見的一種閱讀模式。它是指學(xué)生在完成文章閱讀后對(duì)文章的整體或部分內(nèi)容進(jìn)行概括，并回答問題。任務(wù)型閱讀是一種讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，在閱讀中思考，能夠鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)收集信息、處理與分析問題的能力。在初中英語(yǔ)課堂上，我們提倡利用任務(wù)型閱讀進(jìn)行閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過感知、理解、判斷等一系列思考過程進(jìn)行閱讀，從而解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練了自己的閱讀能力，加強(qiáng)思考，提高閱讀的策略。

一、高效預(yù)習(xí)對(duì)接閱讀準(zhǔn)備

閱讀教學(xué)是許多英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的瓶頸。一方面，閱讀的順利進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的詞匯量有一定的要求，對(duì)于部分詞匯掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生，閱讀較為困難。另一方面，由于中外文化的差異，如果沒有提前進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于文章的理解也會(huì)受到影響。所以，要利用任務(wù)型閱讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，就要做好閱讀前的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit5part B 出現(xiàn)的reading內(nèi)容是Tan Duns music，這篇課文整體難度水平不高。教師可以嘗試通過任務(wù)型閱讀法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生在接觸一篇新課文時(shí)能夠順利閱讀，那么課前預(yù)習(xí)就要做好充分的準(zhǔn)備。這篇文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但其中出現(xiàn)的人物對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)不熟悉，中西方藝術(shù)的差別對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較陌生的。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以布置學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課文主人公進(jìn)行了解，多閱讀中西方藝術(shù)差別的資料，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就能順利進(jìn)行文章閱讀，比較容易地理解課文，也能夠結(jié)合課前準(zhǔn)備的知識(shí)，解決課后問題，順利完成任務(wù)。

二、合作交流促進(jìn)閱讀思考

任務(wù)型閱讀教學(xué)法是通過完成具體的閱讀題目來(lái)提高閱讀能力，要求學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，解決問題，這考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。同一篇文章的同一個(gè)問題，如果從不同視角進(jìn)行解讀，就會(huì)有不一樣的答案。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的想法，當(dāng)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相互之間合作交流，分析不同的思路，尋找最佳答案。這種促進(jìn)閱讀思考的合作方式本身就是一種學(xué)習(xí)。

例如：譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 part B 出現(xiàn)的reading內(nèi)容是do it yourself，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，課文后附帶了幾個(gè)問題。學(xué)生在帶著任務(wù)閱讀后有了自己的答案，分別解決了文中出現(xiàn)的問題。對(duì)于其中幾個(gè)有爭(zhēng)議性題目，教師不應(yīng)該直接給出正確答案，而要請(qǐng)學(xué)生合作交流，共同尋找最佳答案。如這個(gè)閱讀中3b的第6小題；Suzys cousin wants to get better at DIY.關(guān)于這句話的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生產(chǎn)生不同分歧，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本文理解，闡述自己觀點(diǎn)：

生1：its wrong ，he just try to do ，but not try to get better，in fact ，he did worse.

生2：：Maybe he didnt do it well ，but he try to do and want to get better in his heart.

在這樣一個(gè)交流討論中，學(xué)生加深了對(duì)閱讀文本的思考，重要的不是討論結(jié)果，而是討論過程中學(xué)生對(duì)于信息的提取、分析和交流，這就是任務(wù)型閱讀的收獲。

三、升華運(yùn)用總結(jié)閱讀策略

初中英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。閱讀能力是進(jìn)行信息采集的基礎(chǔ)，如何準(zhǔn)確、快速、高效地通過閱讀采集信息是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力。在學(xué)習(xí)與生活中都大有裨益。任務(wù)型閱讀教學(xué)法就是通過閱讀鍛煉學(xué)生的這種能力。在大量的訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)閱讀策略，靈活地運(yùn)用于生活中。

例如：譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 part B 中reading 部分為the power of colours. 這是一篇典型的任務(wù)型閱讀，在閱讀過后，學(xué)生要?dú)w納出calm colours/warm colours/energetic colours/strong colours的特點(diǎn)和代表性顏色。學(xué)生利用以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)順利完成了這項(xiàng)閱讀任務(wù)。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀策略。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這篇閱讀有些同學(xué)完成得又快又好，請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你是怎么閱讀的。

生1：我是先全文瀏覽一遍，明白大致含義，再進(jìn)行問題解答，遇見不會(huì)的再回頭讀一遍。

生2：我也是先瀏覽一遍，然后帶著問題在文中有針對(duì)性地再次閱讀，尋找答案，保證正確率。

生3：我是先閱讀題目，弄清任務(wù)帶著問題在閱讀的過程中尋找答案，所以速度比較快。

師：同學(xué)們，你們都有自己的閱讀策略和技巧。你們下次也可以借鑒其他同學(xué)的方式方法，找出最適合你的閱讀方式。更重要的是，以后在生活中你們遇到的閱讀材料，就可以用這種方式進(jìn)行閱讀。將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，這才是我們進(jìn)行任務(wù)型閱讀的最終目的。

任務(wù)型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中提取信息，思考理解從而解決問題的能力。初中英語(yǔ)課堂使用任務(wù)型閱讀教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀策略并運(yùn)用于生活。完成初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的破冰之旅。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）