組織學(xué)科大聯(lián)盟，開(kāi)辟作文教學(xué)新蹊徑

金妙

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀就是老師教得吃力，學(xué)生寫得痛苦，費(fèi)時(shí)多而收效微。習(xí)作教學(xué)如同一根“雞肋”——食之無(wú)味，棄之可惜。如何讓這根“雞肋”變成“美味”呢，我采取的方法就是將寫作教學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)盟，有效整合各學(xué)科的知識(shí)共通點(diǎn)，不僅讓語(yǔ)文成為各學(xué)科的基礎(chǔ)，更要建構(gòu)起寫作教學(xué)與各類學(xué)科之間的橋梁，提取有效技能和知識(shí)點(diǎn)為寫作所用，讓習(xí)作教學(xué)的道路走得更加深廣。

關(guān)鍵詞：情感共振；圖文并茂數(shù)學(xué)作文微文學(xué)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使用學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就應(yīng)該多角度地有效整合各學(xué)科的交匯點(diǎn)，讓作文教學(xué)潛移默化在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松自由的習(xí)作學(xué)習(xí)道路。

一、情感共振，寫作與《品德與社會(huì)》的聯(lián)盟

《品德與社會(huì)》這一學(xué)科教材內(nèi)容廣泛，是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。這正是一片能汲取學(xué)生的習(xí)作素材的沃土，老師可以有意識(shí)地提取《品德與社會(huì)》學(xué)科中的有用素材，與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就能為學(xué)生打開(kāi)新的寫作視野，打通思維源泉，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。

如三年級(jí)《品德與社會(huì)》第一課是《家人的愛(ài)》，“愛(ài)”的主題是人生的永恒話題，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從生活的方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到來(lái)自家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。相信品德老師在執(zhí)教本課時(shí)肯定是落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生的情感已經(jīng)受到了一定的熏陶。在此時(shí)如果能進(jìn)行進(jìn)一步地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，那么學(xué)生的情感思緒是能夠傾瀉而出的，于是我趁熱打鐵，在學(xué)生上完此課之后，緊忙加入了一堂寫作指導(dǎo)課。

在上課開(kāi)始前，我是不會(huì)宣布這是一節(jié)寫作課的——學(xué)生會(huì)立馬陷入寫作的反感情緒中。上課伊始，老師輕松自然地聊起一件自己小時(shí)候感受到濃濃母愛(ài)的事情，故事真實(shí)動(dòng)人，立馬引起了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生自然地聯(lián)想起了自身經(jīng)歷，紛紛舉著小手想要講講自己內(nèi)心的“感人故事”，于是師生進(jìn)入一場(chǎng)聊天式地交流會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)得完整感人，老師就鼓鼓掌送上溫暖的微笑；而有的學(xué)生說(shuō)得疙疙瘩瘩地，老師就從旁串串語(yǔ)句，讓學(xué)生有表達(dá)的信心。因?yàn)榱奶煸掝}是來(lái)源于學(xué)生的生活，都是學(xué)生親身的經(jīng)歷，因此每個(gè)學(xué)生都是有話想說(shuō)，有話可說(shuō)的。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把親身經(jīng)歷的“親情故事”寫下來(lái)，讓老師能細(xì)細(xì)品讀。這堂課學(xué)生的寫作興奮點(diǎn)很高，寫下了好些真實(shí)感人，情真意切的佳作。

《品德與社會(huì)》學(xué)科教育的內(nèi)容貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)生活，教學(xué)非常極為寬泛。葉老說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”因此，我們?cè)囍褜懽鹘虒W(xué)與《品德與社會(huì)》學(xué)科聯(lián)盟，這正是再給學(xué)生提供寫作的源泉。

二、圖文并茂，寫作與《美術(shù)》的聯(lián)盟

表達(dá)思想情感的方式有很多種，作家用文字傳遞情感，畫家則用繪畫表現(xiàn)意境，但是藝術(shù)都是想通的，繪畫和寫作都是人類文化的重要組成部分，兩者關(guān)系密切，相輔相成。全冊(cè)語(yǔ)文教材中，幾乎每一篇課文都是配備了符合文本內(nèi)容和意境的插圖，為什么要配上插圖呢？因?yàn)閳D畫具有形象性，能夠幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。根絕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文課本時(shí)，總是先看插圖，由插圖激發(fā)起閱讀課文內(nèi)容的興趣，從而引發(fā)之間的思維互動(dòng)。因此，看圖寫話，給作文畫插圖，繪本創(chuàng)作等都是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一種好方法。圖片不同于文字，圖片具有直觀的形象性。一張圖片的出示能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球去觀看，但是老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察能力和觀察方法，教會(huì)學(xué)生觀察圖畫要有順序、主次、細(xì)節(jié)等。三年級(jí)上冊(cè)的《一幅名揚(yáng)中外的畫》就是一篇能有效訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的文本，在執(zhí)教本文時(shí)，我會(huì)電腦出示《清明上河圖》，引領(lǐng)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，有景到人，有面到點(diǎn)，有主要人物到次要任務(wù)，由人物的衣著動(dòng)作到神情等進(jìn)行觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己觀察到了哪些畫面信息，老師進(jìn)行相應(yīng)羅列。當(dāng)然觀察止于表可不行，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流透過(guò)畫面內(nèi)容想象故事情節(jié)，讓畫作的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，讓人物活起來(lái)。學(xué)生的想象力非常豐富，說(shuō)得頭頭是道。之后再結(jié)合文本學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極好。有了這樣的觀察訓(xùn)練，我就指導(dǎo)學(xué)生寫作《的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，出示清晨農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生觀察人物，場(chǎng)景，并且細(xì)致地觀察人物的動(dòng)作、神情等，進(jìn)而透過(guò)觀察讓畫面動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)觀察和想象結(jié)合進(jìn)行口頭表達(dá)，然后在看和說(shuō)的基礎(chǔ)上，完成習(xí)作訓(xùn)練。繪畫和寫作都源于生活，巧妙地結(jié)兩者，不僅能有效的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生對(duì)寫作不再感到枯燥，文字會(huì)變得有色彩，有動(dòng)感。

三、相輔相成，寫作與《數(shù)學(xué)》的聯(lián)盟

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)看似是兩門獨(dú)立的學(xué)科，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系是密不可分的，存在著多樣的宏觀與微觀的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）倡導(dǎo)：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索?！薄俺邮軐W(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、交流、實(shí)踐，這豈不是和寫作的學(xué)習(xí)方式不謀而合么，因此數(shù)學(xué)就可以成為學(xué)生寫作的素材，這就是數(shù)學(xué)作文。

讓學(xué)生把作文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓作文成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助手，大大拓寬了作文內(nèi)容。在數(shù)學(xué)作文中，學(xué)生可以描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法和探索，總結(jié)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知過(guò)程，還可以寫課堂活動(dòng)的情景，學(xué)習(xí)中的趣聞，解題的過(guò)程，合作交流的經(jīng)歷，知識(shí)點(diǎn)背后的故事，甚至可以用童話的形式表現(xiàn)知識(shí)的生發(fā)、運(yùn)用的故事等，可寫的內(nèi)容很多，涉及各種作文形式，各種表達(dá)方式，都是可以利用的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《小數(shù)的意義和性質(zhì)》后，很多學(xué)生總是會(huì)粗心地遺漏掉小數(shù)點(diǎn)，那么我們就寫寫數(shù)學(xué)作文，可以寫《我和小數(shù)點(diǎn)不打不相識(shí)》、《生活中的小數(shù)點(diǎn)》、《我把小數(shù)點(diǎn)弄丟了》、《小數(shù)點(diǎn)闖禍記》……可以寫的內(nèi)容很多，可以寫數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)記錄，也可以展開(kāi)想象寫寫“小數(shù)點(diǎn)”的童話故事等等。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)作文的練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，更是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化入腦，學(xué)習(xí)效率明顯提高。寫作素材來(lái)源于生活，而生活處處皆數(shù)學(xué)，讓寫作與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)盟，兩者真的是相輔相成，在數(shù)學(xué)作文的訓(xùn)練中，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表達(dá)力和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是能夠得到提高的。

四、躬行實(shí)踐，寫作與《信息技術(shù)》的聯(lián)盟

當(dāng)今時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)總是會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，據(jù)調(diào)查，我們班上幾乎每個(gè)學(xué)生開(kāi)通了QQ空間，有的學(xué)生還有自己的博客。“微信”“微博”“博客”這些網(wǎng)絡(luò)名詞對(duì)于學(xué)生而言極具吸引力，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，那么，我們何不把寫作教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合呢？根據(jù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)“微文學(xué)”產(chǎn)生的強(qiáng)大興趣，我就順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，在教室墻面的一角開(kāi)設(shè)了“微信朋友圈”一欄，要求每位學(xué)生都給自己起一個(gè)微信名，我會(huì)在“微信朋友圈”上為每一個(gè)“微信賬號(hào)”劃分好“微信發(fā)布區(qū)”，教師定期發(fā)布一個(gè)主題，學(xué)生就這一主題自由發(fā)表意見(jiàn)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，把“微信”寫在便條貼上發(fā)布于“微信朋友圈”上，全班學(xué)生都可以對(duì)“朋友圈”上分享的“微信”進(jìn)行“點(diǎn)贊”（畫一顆）和“@”，人氣旺的“微信”會(huì)由班級(jí)“微信管理員”收錄到“班級(jí)微信賬號(hào)”（美詞佳句記錄本）里。開(kāi)設(shè)“微信”的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生謹(jǐn)慎地用詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。沒(méi)有了寫長(zhǎng)文字的要求，寫“微信”對(duì)于學(xué)生而言，少了一份壓力和畏懼，更多的是一份輕松和自由，這讓每一位學(xué)生都能輕輕松松地有話可說(shuō)。

“微信”訓(xùn)練的是學(xué)生簡(jiǎn)練有序的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我就要訓(xùn)練學(xué)生“生動(dòng)具體”的文字表達(dá)能力，于是我就實(shí)施寫作訓(xùn)練與信息技術(shù)結(jié)合的第二步——開(kāi)設(shè)個(gè)人“博客”。每個(gè)學(xué)生的周記本就是各自的“博客”，要求每位學(xué)生給自己的“博客”起好“博客名”，設(shè)置好“博客訪問(wèn)地址”，還可以設(shè)計(jì)好“博客主頁(yè)”，每一篇周記就是一篇“博文”， 為了讓自己的“博客”有較高的“點(diǎn)擊率”，博主們可以給“博文”加插圖或照片等。每周設(shè)置一次“博文共賞”環(huán)節(jié)， 所有的“博文”一起展示給全體“博主”欣賞，學(xué)生可以在任一“博文”下面進(jìn)行“點(diǎn)贊”和“評(píng)論”。 因“博客”的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)格外重視“上傳”作品的質(zhì)量，也會(huì)認(rèn)真閱讀他人的作品，并做出認(rèn)真的評(píng)價(jià)。根據(jù)“點(diǎn)贊”和“評(píng)論”的數(shù)目，每周評(píng)出5篇高人氣“博文”，老師不僅會(huì)頒發(fā)自制榮譽(yù)證書，還會(huì)將優(yōu)秀“博文”錄入“班級(jí)博客”（這是真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)博客，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以上網(wǎng)賞閱）。網(wǎng)絡(luò)寫作與現(xiàn)實(shí)寫作之間的有效“銜接”，改變了寫作教學(xué)的模式，激起了學(xué)生的寫作興趣，寫作不再是任務(wù)，而是興之所至，這就是利用信息技術(shù)為作文教學(xué)帶來(lái)的新的生機(jī)與活力。

在寫作教學(xué)這條路上，確實(shí)是路途艱辛。我們?cè)囍プ∶恳淮慰梢蕴岣邔W(xué)生寫作能力的契機(jī)，希望能夠得到欣喜的成效。但是，教育是慢的藝術(shù)，寫作教育更需一份耐心。我所嘗試的學(xué)科聯(lián)盟促進(jìn)寫作教學(xué)的新途徑，路途漫長(zhǎng)，寫作教學(xué)可以結(jié)合的有價(jià)值學(xué)科信息尚不止這些，我且需一份耐心、細(xì)心、和熱情讓這一路走得更遠(yuǎn)更寬。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育科學(xué)研究所編.“葉圣陶語(yǔ)文教育論集”.教育科學(xué)出版社，1980.

[2] 付小悅.“微博泛寫作時(shí)代的傳統(tǒng)文學(xué)力量何在”.來(lái)源《光明日?qǐng)?bào)》2011-11-09.

[3] 盛登.“數(shù)學(xué)作文價(jià)值研究”.四川師范大學(xué)2005 中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù).