地圖在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

古平

摘要：本文主要論述了地圖在地理教學(xué)中的意義，分析了高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的必要性，并對(duì)地圖的有效運(yùn)用以及培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖運(yùn)用；意義；策略

巴朗斯基說(shuō)：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它永遠(yuǎn)是既經(jīng)濟(jì)又容易理解的語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)使用地圖可以讓地理抽象的概念具體化，讓知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)以往高考分析，我們可以看出，高考地理已經(jīng)形成無(wú)圖不考、無(wú)圖不題的形式，大多考題都和地圖的分析分不開。為此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生分析地圖、利用地圖，從地圖中獲取有用信息的能力，進(jìn)而養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為高中地理教師如何運(yùn)用地圖，開展好地理教學(xué)，讓學(xué)生提高能力，是我們教師不得不思考的問(wèn)題，下面就作簡(jiǎn)要的探討。

一、地圖在地理教學(xué)中的意義

1、幫助學(xué)生形成各種概念。地圖在地理教學(xué)中具有很大的作用，首先表現(xiàn)在它能夠幫助學(xué)生形成各種空間、事物的觀念。比如說(shuō)政區(qū)分布圖，它就可以幫助學(xué)生掌握每個(gè)省區(qū)的形狀、大小、人口、地理位置等概況，而地形圖有助于幫助學(xué)生掌握區(qū)域地形分布，通過(guò)地形圖的學(xué)習(xí)，我們可以知道山西地處黃土高原，這樣即使我們沒有到過(guò)山西也知道那里的地形地貌了。

2、教師、學(xué)生的雙重需要。教師在地理教學(xué)中通過(guò)地圖輔助教學(xué)，從而使得抽象的內(nèi)容得以具體化、直觀化，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及地理知識(shí)的講述。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)地圖教學(xué)，他們可以在腦中形成一個(gè)直觀的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想擺脫“死記硬背”的窘狀，是學(xué)習(xí)地理的重要方法和有效途徑。

二、地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、在新課導(dǎo)入中利用地圖。利用地圖恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，能大大激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲。例如，在學(xué)季風(fēng)時(shí)，給學(xué)生展示我國(guó)冬季風(fēng)、夏季風(fēng)示意圖：事先有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，第一此圖是什么示意圖第二此圖風(fēng)向?yàn)槭裁床煌谌摰貐^(qū)冬季、夏季氣候特點(diǎn)如何該如何安排生產(chǎn)生活因?yàn)閳D表貼近我們的生活，所以通過(guò)一系列的問(wèn)題的提出和解答，對(duì)學(xué)生掌握有關(guān)冬、夏季風(fēng)的知識(shí)就比較容易了。

2、利用地圖分析地理事物的變化規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)地理知識(shí)時(shí)，有些難點(diǎn)單用文字解決不清，學(xué)生學(xué)習(xí)上也有錯(cuò)誤，但利用地圖我們分析地理事物教學(xué)就很輕松，學(xué)生也容易理解。例如，在學(xué)習(xí)《海洋地理》紅關(guān)于海水的溫度和鹽度相關(guān)知識(shí)時(shí)，課文有海洋表層平均溫度隨緯度的變化圖和海洋表層鹽度隨緯度的變化圖，就可以要求學(xué)生將圖的內(nèi)容轉(zhuǎn)換文字。即海洋表層平均溫度隨緯度變化規(guī)律是由赤道附近向南北兩側(cè)遞減，海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律是由副熱帶海區(qū)向兩側(cè)的高緯海區(qū)和低緯度海區(qū)遞減。

3、利用地圖實(shí)現(xiàn)圖和文字的轉(zhuǎn)換。在高中地理教學(xué)中，地圖包含著大量的信息，教學(xué)中能不能將這些地圖的信息和文字間相互轉(zhuǎn)換，是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)圖文的轉(zhuǎn)換，我們可以輕松做到圖象及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)；課本文字轉(zhuǎn)化為圖象或圖表。例如，在進(jìn)行《中國(guó)氣候與農(nóng)業(yè)》專題復(fù)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)鞏固中國(guó)各種氣候資源的分布規(guī)律，以及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等的教學(xué)目標(biāo)。可以讓學(xué)生首先利用《中國(guó)溫度帶劃分圖》、《中國(guó)干濕狀況劃分圖》、《中國(guó)太陽(yáng)年輻射總量的分布》、《中國(guó)農(nóng)作物分布圖》等地圖分析我國(guó)氣候資源的分布情況；再通過(guò)分析光、熱、水等要素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；最后總結(jié)我國(guó)農(nóng)業(yè)地域類型的分析特點(diǎn)和規(guī)律。整個(gè)知識(shí)體系利用地圖分析出影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的要素，并總結(jié)規(guī)律，從圖中分析出有用的、有效的信息，達(dá)到突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖運(yùn)用能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的形狀、輪廓進(jìn)行認(rèn)真的觀察，找出其中最為明顯的特征，并將這一形狀特征記在大腦之中；其次，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是關(guān)鍵點(diǎn)往往是在以后讀圖、識(shí)圖之時(shí)將成為切入點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程之中讓學(xué)生將相、似的圖形進(jìn)行對(duì)比分析，做到同中求異，異中求同，從而使其有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)整體，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)掌握某一大類的圖形的統(tǒng)一的識(shí)別方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力。在地理教學(xué)中，教師一般依賴于課本插圖或教學(xué)掛圖，但這些地圖往往因?yàn)楸壤咝?、?nèi)容多、字小、界線模糊而影響教學(xué)效果。用投影儀可放大地圖畫面，但也因畫面比較死，光線暗淡，而達(dá)不到較好的教學(xué)效果。最好的方法是當(dāng)堂作圖，講繪同步；引導(dǎo)學(xué)生自己繪制相關(guān)的教學(xué)用圖，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖和析圖能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我們既做到了使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生的理解提供了便利條件，同時(shí)又使學(xué)生在親自繪制簡(jiǎn)圖的過(guò)程中得到了實(shí)踐性的訓(xùn)練。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。通過(guò)以上運(yùn)用地圖講授地理課的實(shí)例和收到較好效果的證明，在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無(wú)法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺著撈不著邊”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，地圖是地理教學(xué)中的重要工具。地圖在高中地理教學(xué)之中的作用是不可忽視的，教學(xué)中我們要仔細(xì)地研讀教材中的插圖與地圖，做到胸中有數(shù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生分析地圖、認(rèn)識(shí)地圖能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣，我們才能將地圖與地理教學(xué)真正有效地結(jié)合起來(lái)。