中職英語(yǔ)情境教學(xué)研究

唐福華

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。情境教學(xué)是在教學(xué)藝術(shù)中，以形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)面營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職英；語(yǔ)情境教學(xué)

情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)和能力的發(fā)展就像語(yǔ)言的發(fā)展一樣，發(fā)生于真實(shí)情境中不斷進(jìn)行的利用知識(shí)的活動(dòng)。該理論不是把知識(shí)作為心理內(nèi)部的表征，而是把知識(shí)視為個(gè)體與社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物。因此，參與基于社會(huì)情境的一般文化實(shí)踐是個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的源泉。情境學(xué)習(xí)觀點(diǎn)則重視知識(shí)的情境性，重視以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者在情境中成為知識(shí)意義建構(gòu)的貢獻(xiàn)者。這種教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種情境化的教學(xué)條件，提供對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)在其中進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、情境教學(xué)的效果

語(yǔ)言是客觀情境的反映，缺失情境就失去了語(yǔ)言的意義。在情境中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易；在情境中講解語(yǔ)言知識(shí)能突破難點(diǎn)和重點(diǎn)；在情境中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)和量?？傊?，情境教學(xué)極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性。例如：BookⅡ第七單元Smoking and health教學(xué)中，教師拿一包煙或抽著煙走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)投來(lái)驚異的目光，師問(wèn)：“May lsmoke here？”生答：“No，you neednt”師：“Oh，.Smoking is notallowed here（課題）Do people around you smoke？生：“Yes/No.”師：“In what ways does smoking do harm to peoples health？What would you say to“person who smoke？”再用圖片、數(shù)據(jù)、幻燈片把因吸煙造成的事故、死亡等資料直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被這種氣氛所感染，產(chǎn)生情感共鳴，有了興趣和情緒體驗(yàn)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自黨性。

三、中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在恐懼甚至厭惡心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和枯燥無(wú)味的字母單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常被學(xué)生認(rèn)為是繁瑣、艱難的事情。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差，因此才會(huì)選擇職業(yè)中學(xué)，而他們當(dāng)中的大多數(shù)英語(yǔ)更差，當(dāng)背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和單詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多太長(zhǎng)記不住，語(yǔ)法類型太雜，容易混淆。這些困難都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生巨大的恐懼心理。

2、中職教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)了解太少。中職英語(yǔ)教師由于較少接觸初中英語(yǔ)教材，對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏準(zhǔn)確的了解，大多數(shù)職校老師對(duì)于來(lái)職校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解只是個(gè)大概。只知道他們成績(jī)較差，不會(huì)讀，不會(huì)說(shuō)，聽(tīng)不懂，寫(xiě)不出。但到底具體差在哪里？差到何種程度？原因是什么？老師卻感到無(wú)從下手。

3、教師的課堂教學(xué)過(guò)于古板生硬。上課時(shí)教師只是領(lǐng)讀單詞，學(xué)生幾乎沒(méi)有一點(diǎn)興趣，死記硬背又記不牢，當(dāng)時(shí)記住了，一轉(zhuǎn)眼就又忘了。對(duì)于對(duì)話和課文部分也只是機(jī)械地翻譯給學(xué)生聽(tīng)，不和實(shí)際聯(lián)系，還恐怕耽誤課堂時(shí)間不提問(wèn)學(xué)生，所有這些都會(huì)學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。

4、中職學(xué)校普遍沒(méi)有配套的教材。以上種種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有信心、沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在教學(xué)上沒(méi)有成就感，由于缺乏來(lái)自工作的成就激勵(lì)，將喪失自我進(jìn)修提高的內(nèi)在動(dòng)力，不可避免地影響教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。職高教師經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)生涯，感覺(jué)自己不是提高了，而是退步了，由此，師生教學(xué)相長(zhǎng)的期望將無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)形成惡性循環(huán)。對(duì)于身處一線的中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)這種尷尬的現(xiàn)狀，應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為改變現(xiàn)狀而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

四、情景教育在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

1、利用多媒體直觀呈現(xiàn)情境。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，在很大程度上改變了單一教學(xué)方式。這樣，抽象枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容便具有了聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、生活營(yíng)造情境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是為了交際，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，鮮明地展現(xiàn)出生活的情境。 在每個(gè)單元討論一個(gè)話題，多數(shù)話題是學(xué)生所感興趣的，與他們的生活是息息相關(guān)的，在進(jìn)行教材處理時(shí)，教師就要挖掘出教材中的生活背景。還是以“旅游”舉例，這一話題是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，但多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有條件去親自參與的，教師這時(shí)就起了一個(gè)媒介作用，將話題從自己來(lái)引開(kāi)。如在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片，然后說(shuō)：“同學(xué)們，暑假我將進(jìn)行一次旅行，但是缺少一個(gè)導(dǎo)游，有沒(méi)有同學(xué)愿意承擔(dān)這個(gè)任務(wù)呢？”這時(shí)學(xué)生就很積極的參與到課堂中，為老師出謀劃策，課堂氣氛非?；钴S。在這一環(huán)節(jié)，教師利用自己的切身經(jīng)歷將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，通過(guò)學(xué)生的親自參與營(yíng)造了良好的情境氛圍。

3、表演體會(huì)情境。不管用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都要學(xué)以致用，只有在語(yǔ)言使用中才能深化和鞏固知識(shí)。情境教學(xué)中的表演就是讓學(xué)生在課堂中扮演某一角色，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，這樣就很自然的加深了對(duì)課文的印象。在學(xué)習(xí)旅游主題單元課文時(shí)，可以讓學(xué)生模擬旅游前的準(zhǔn)備場(chǎng)景，旅游過(guò)程中游客與導(dǎo)游，游客與路人的場(chǎng)景等。通過(guò)學(xué)生的表演，學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)并享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，就是好的教法。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為入口，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的情境教學(xué)法，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)，師生合作，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的教研目標(biāo)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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