中職會(huì)計(jì)專業(yè)“四崗三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐探討

張瑞芬

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)的“四崗三段式”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)，就是在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，利用信息技術(shù)，融入會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，模擬會(huì)計(jì)工作中具有代表性的崗位，進(jìn)行了解訓(xùn)練、擬真訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的三段式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在一定的職業(yè)情景里，擁有會(huì)計(jì)的職業(yè)心理，能有效提高學(xué)生對(duì)全盤賬務(wù)的處理能力，從而把學(xué)生塑造成具有更高技能素質(zhì)的職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)情境；實(shí)訓(xùn)；有效性

會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是中職院校里較為普遍的專業(yè)，要在短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，為企業(yè)、為社會(huì)輸送一定量的綜合性會(huì)計(jì)人才，就要求學(xué)校不僅要系統(tǒng)的傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的賬務(wù)操作能力進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情景里訓(xùn)練會(huì)計(jì)職業(yè)心理，深刻理解會(huì)計(jì)知識(shí)，畢業(yè)后更好的為企業(yè)服務(wù)。為了深入探究“四崗三段式”的教學(xué)模式，我們以填制記賬憑證為例來(lái)進(jìn)行分析。

一、“四崗三段式”教學(xué)模式的運(yùn)用

為了更好的理解這個(gè)教學(xué)模式，我們要求老師根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)情況在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)情境，讓學(xué)生在了解各個(gè)崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)的擬真訓(xùn)練，感受會(huì)計(jì)的職業(yè)環(huán)境，具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)心理。

1、教學(xué)導(dǎo)入和了解訓(xùn)練。記賬憑證是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要工具。日常業(yè)務(wù)處理中，填制記賬憑證以及審核憑證是比較重要的賬務(wù)處理步驟，所以其教學(xué)也是會(huì)計(jì)專業(yè)里的重點(diǎn)部分。為了有效達(dá)到企業(yè)的會(huì)計(jì)要求，為企業(yè)輸送職業(yè)會(huì)計(jì)人員，我們老師在講解這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候可以采用理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式。為了讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)更有興趣，激發(fā)他們的職業(yè)熱情，老師在利用微課或教學(xué)課件講解理論知識(shí)前可以通過(guò)一些職業(yè)相關(guān)的視頻來(lái)導(dǎo)入，用生動(dòng)的畫面展示會(huì)計(jì)情境，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

視頻導(dǎo)入后，就是老師授課時(shí)間。關(guān)于記賬憑證，學(xué)生需要了解和掌握的知識(shí)有：記賬憑證的類型，各自的格式和填制方法，填制的流程以及涉及的會(huì)計(jì)崗位等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的關(guān)鍵點(diǎn)，所以老師在教學(xué)的時(shí)候，要有足夠的耐心和細(xì)心，對(duì)于處理記賬憑證的過(guò)程中會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，要給學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)，讓他們先有基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)，為之后的擬真訓(xùn)練打好知識(shí)基礎(chǔ)。

2、擬真訓(xùn)練。重點(diǎn)知識(shí)講解完畢后，老師要將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人。然后將課堂模擬成企業(yè)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)擔(dān)任出納、制單會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等多個(gè)崗位的會(huì)計(jì)人員，根據(jù)模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，處理會(huì)計(jì)賬務(wù)。

（1）出納。老師的教學(xué)內(nèi)容里提及了出納主要負(fù)責(zé)企業(yè)現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務(wù)的收付以及各類票據(jù)的管理。當(dāng)學(xué)生拿到模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，將涉及現(xiàn)金的業(yè)務(wù)先行處理，審核票據(jù)是否合規(guī)、有無(wú)錯(cuò)誤，根據(jù)涉及的業(yè)務(wù)選擇收款或付款憑證來(lái)填制，然后登記現(xiàn)金日記賬或銀行存款日記賬，并每日清點(diǎn)企業(yè)的現(xiàn)金。

（2）制單會(huì)計(jì)。學(xué)生完成出納崗位的工作后，對(duì)涉及其他科目的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，繼續(xù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。根據(jù)對(duì)應(yīng)的科目和審核沒(méi)有錯(cuò)誤的原始憑證填制記賬憑證，按日期一筆一筆處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制完畢后，登記到對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)賬簿中。

（3）審核。會(huì)計(jì)憑證的審核和制單不能是同一人。但是為了讓每個(gè)學(xué)生能夠了解每個(gè)崗位的職責(zé)，要求學(xué)生先擔(dān)任制單會(huì)計(jì)，然后對(duì)自己編制的記賬憑證進(jìn)行審核。發(fā)現(xiàn)處理不當(dāng)或者金額不對(duì)的時(shí)候，要及時(shí)更正。老師也可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。最后讓學(xué)生根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和企業(yè)的利潤(rùn)表。

（4）會(huì)計(jì)主管。會(huì)計(jì)主管主要統(tǒng)籌財(cái)務(wù)部門的工作，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)情況。學(xué)生完成基本的記賬、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表后，還要能夠?qū)?bào)表所反映的經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行分析判斷，提出自己對(duì)于企業(yè)的建議，扮演好一個(gè)會(huì)計(jì)主管的角色。

3、綜合訓(xùn)練。完成前面的擬真單項(xiàng)訓(xùn)練后，將4人一組的學(xué)生小組圍成一個(gè)圈，再具體安排每一個(gè)人擔(dān)任出納、制單會(huì)計(jì)、審核、會(huì)計(jì)主管等4個(gè)崗位中的一個(gè)工作人員，模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，一個(gè)小組作為一個(gè)獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門，分工合作完成整個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的過(guò)程。然后讓老師作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行審計(jì)，指出學(xué)生在會(huì)計(jì)處理中存在的問(wèn)題。這樣的綜合訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也在特定的環(huán)境中，讓學(xué)生互相幫助，明白每個(gè)財(cái)務(wù)崗位人員的職責(zé)與配合，構(gòu)建學(xué)生的整體職業(yè)體系。

二、“四崗三段式”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練的反饋

我們以填制記賬憑證為例，可以直觀的看到“四崗三段式”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極影響，通過(guò)分析這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們看到了如下的教學(xué)反饋：

1、有效提高了學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力。通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)記賬憑證的填制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)相當(dāng)?shù)轿?。這種新型的教學(xué)模式，除了在理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)外，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際操作中靈活的掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方法，加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生初步具備職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)崗位要求。同時(shí)，在教學(xué)中，我們要求老師采用手工和會(huì)計(jì)軟件操作相結(jié)合的教學(xué)方式，訓(xùn)練了學(xué)生兩種方向的會(huì)計(jì)處理能力，以便學(xué)生就業(yè)后靈活運(yùn)用自己的能力處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2、促進(jìn)老師自身的教學(xué)能力的提高。所謂教學(xué)相長(zhǎng)。這種新型的教學(xué)模式，不僅要求老師能夠系統(tǒng)的講解理論知識(shí)，還要能夠訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，要求老師要豐富自己的教學(xué)體系，在跟學(xué)生一起操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)能力，完善自己的講課方式，通過(guò)職業(yè)化的情境模擬訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)出具有基本職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員。

3、開(kāi)拓學(xué)生的會(huì)計(jì)視野。實(shí)訓(xùn)的目的，就在于有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)行業(yè)。在“四崗三段式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分崗訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，靈活的運(yùn)用課堂環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)和感知會(huì)計(jì)的職業(yè)環(huán)境，開(kāi)拓了學(xué)生的會(huì)計(jì)視野，讓學(xué)生不局限于課堂理論教學(xué)，為他們將來(lái)的職業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)填制記賬憑證的教學(xué)成果分析，我們發(fā)現(xiàn)“四崗三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操作能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，符合中職院校的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們可以將“四崗三段式”教學(xué)模式運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)教育的其他理論知識(shí)教學(xué)中去，為社會(huì)輸送職業(yè)化的綜合會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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