淺談利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

楊艷

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，越來越受到人們的重視。所謂“優(yōu)化”，是指教師和學(xué)生以消耗最少的必要時間和精力取得盡可能好的教學(xué)效果。靈活的運用電教手段，正確進(jìn)行電化教學(xué)，不失是一種達(dá)到“優(yōu)化”的良好教學(xué)手段之一。它可以化抽象的內(nèi)容為具體的事物，化靜態(tài)為動態(tài)；它可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維；還可以增加課堂容量，并通過聲、色、形象等使學(xué)生的智力活動處于高度積極狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用電教手段不容忽視。下面，我就從小學(xué)數(shù)學(xué)角度就電教手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的 認(rèn)識和體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；課堂

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)社會的時期，信息技術(shù)對當(dāng)代社會正產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式，也呼喚著教育的改革。隨著我校電腦室、多媒體室的建成和運用。信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們的課堂，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用，而信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正以它特有的魅力散發(fā)著誘人的氣息。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹，來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的興趣，新課程理念也強調(diào)要以學(xué)生為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的動機和興趣，并獲得快樂和享受，歷來是我們教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師將自己的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一只粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，年復(fù)一年，日復(fù)一日，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，使苦于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教育者，感謝高科技的發(fā)展給了他們新的生命力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以其特有的感染力，通過生動鮮活的畫面，聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等視聽效果的有機結(jié)合來充分調(diào)動學(xué)生的感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“圓柱體的體積”這一課時，首先播放一段父親和兒子一道逛商場的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買一聽中老年奶粉，好嗎？可我不知道這一聽奶粉有多少，你說說怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”，“這是一個圓柱體，我們還可以根據(jù)它的大小來計算它的重量”，“你知道怎么辦嗎”，“不知道？”“同學(xué)們，大家都有助人為樂的思想，你能幫幫這位小朋友嗎？在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這們的情境引入課題，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了讓他們積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

三、直觀展示傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并將數(shù)學(xué)思維能力提升為人的素質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力需要不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、反思建構(gòu)等思維過程。這些思維能力生成點是充分體驗。引導(dǎo)學(xué)生體驗概念的獲得過程，在體驗中獲得對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，是學(xué)生學(xué)到知識，理解知識，初步運用知識的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況：教師已經(jīng)認(rèn)識到新課程理念提出的探究學(xué)習(xí)的價值。學(xué)生需要經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)并真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的過程，才能生成對所學(xué)知識的認(rèn)同和理解。如何引導(dǎo)學(xué)生的探索活動？數(shù)學(xué)課堂模式為此經(jīng)歷了在“探究式、發(fā)現(xiàn)式”的要求下大刀闊斧的改革。但很多時候課堂探究還停留在為了探究而探究的假探究模式。學(xué)生只是形式參與而沒有思維參與。對數(shù)學(xué)本質(zhì)的假認(rèn)同限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的自由展開，造成學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識就是獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，但數(shù)學(xué)能力沒有提升。

信息技術(shù)教學(xué)使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化了，課堂“活”了，知識“活”了。通過操作幾何畫板，更利于學(xué)生在參數(shù)的動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)圖象變換的規(guī)律，有利于抽象的數(shù)學(xué)知識在幾何直觀中體驗生成，學(xué)生對親自獲得的數(shù)學(xué)結(jié)論具備了深切的認(rèn)同感，便于應(yīng)用獲得的數(shù)學(xué)知識解決問題。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

參考文獻(xiàn)

[1] 李維福主編.中國信息技術(shù)教育.北京：教育部中央電化教育館，2006.

[2] 馬振行主編.河北教育.河北：河北教育報刊社，2009.