如何提高初中英語課堂教學(xué)效率之我見

李祖暉

摘要：在外語教學(xué)中，重視挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其能動性，促使學(xué)生生動、活潑地和諧發(fā)展是貫穿于教育教學(xué)全過程的一條主線。深化研究、不斷探索、努力提高自身素質(zhì)是一名合格教師的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；提高效率

課堂教學(xué) 是實施素質(zhì)教育 的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量 的主陣地。如何在新一輪課程改革中“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率、落實以人為本、促進可持續(xù)發(fā)展”，這是每一位教育工作者所面臨的重大課題。作為一名工作在邊遠山區(qū)34年的英語 教師，為適應(yīng)課改革需要，跟上時代步伐，提高教育質(zhì)量、滿足社會 需求，我進行了以和諧教育理論為指導(dǎo)的課堂教學(xué)研究、探索和改革。收到了比較理想的實驗效果。

一、明確教師課堂作用，塑造活力形象

教學(xué)中，師生的擺位問題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生的課堂，課程實施過程是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！彼刭|(zhì)教育的精神也要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性，需要和發(fā)展的愿望。我們要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長。老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。明確了我們老師的課堂擺位后，我們的課堂教學(xué)就有了明確的目標。

老師在課堂教學(xué)中扮演著多個角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的作用。而一個有人情味、生動幽默的老師更是能讓我們的課堂更加地活躍。所謂“親其師，善其道”，而我也一直在不斷努力，使自己成為一個有親和力，有人情味，有生動形象、幽默語言，有迷人的教學(xué)風(fēng)格的老師；我也一直在加強學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，不斷更新自己的知識，這樣，才能在課堂上做到用豐富多彩、通俗易懂、妙語連珠的語言進行精辟的講解，才能用輕松、歡快、自在的言行舉止構(gòu)建一種嚴謹?shù)乃季S魅力，才能營造一種既嚴格又活躍的課堂氣氛。

二、合理選用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

教學(xué)的方法很多，每一種教學(xué)方法都有著自身的特點、使用條件及范圍，因此，一節(jié)課中的教學(xué)目標的達成，就很難通過單一的教學(xué)方法來實現(xiàn)，我們必須根據(jù)我們的課堂需要，合理地選用教學(xué)方法。教學(xué)方法是與教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的實際以及教學(xué)情境相適應(yīng)的。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，就應(yīng)該有什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法的使用不應(yīng)有固定不變的模式，而應(yīng)因人、因地、因時而異。我們必須根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇出符合學(xué)生認知規(guī)律，有利于發(fā)揮自身特長的教學(xué)方法。

無論我們使用哪種教學(xué)方法，我們都必須指從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用各種具體的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，提高他們的分析問題和解決問題的能力。例如在講解外研版九年級上冊Module3 Sporting life unit 1 When will the match be held？時，我并沒有按照書上從聽到讀再到練的順序，而是適當?shù)恼{(diào)整了教學(xué)順序，先從說開始，因為當時恰逢中國武漢承辦亞洲籃球錦標賽，當時中國剛剛以90：71的大比分戰(zhàn)勝敘利亞贏得了比賽，于是我就將兩隊列在黑板上與學(xué)生討論這場比賽，并預(yù)測中國男籃接下來的比賽。剛好學(xué)生對籃球比賽有一定的了解，且對中國男籃也有一定的關(guān)注，于是課堂上學(xué)生積極踴躍地發(fā)言討論，并對接下來的比賽有了獨到的預(yù)測，同時，在討論過程中，學(xué)生也就不知不覺地運用到了本unit要求掌握的單詞，句子，如：stand for， Who was defeated？ Who will be defeated？ Its going to be a tough match. What was the score？ What do you reckon？ 等。然后再進行聽讀練習(xí)。這種從學(xué)生的生活實際出發(fā)，切實聯(lián)系學(xué)生認知水平的教學(xué)方法比單純從課文理解要生動得多了，而且這樣學(xué)生也會覺得有話可說，興趣濃厚，參與課堂活動的積極主動性也大大提高。將課文與生活實際相聯(lián)系，善誘，善導(dǎo)，學(xué)生能很快地熟練掌握這節(jié)課要求掌握的內(nèi)容，并且不容易遺忘。課堂教學(xué)效果也就比較明顯。

不管任何一種教學(xué)方法都要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，注重激活學(xué)生的思維，既要有諄諄的講授，又要有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)；既要有語言的組織，又要有直觀教具的穿插；既要有巧妙的啟發(fā)，又要有扎實的訓(xùn)練；既要有熱烈的討論，又要有瑯瑯的書聲。學(xué)生時而獨答，時而齊答，時而輪流答，時而重復(fù)答。講與練交織，情與知襯托，教與學(xué)相符，既可以觸及教材各部分的特點，又可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)活動中的能力和才干，并為自己找到最合理地掌握知識、提升能力、發(fā)展情感的途徑。

三、英語課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，進入生活

新的教學(xué)理念要求教師把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂。因此，在英語課上盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，把課本要求所學(xué)的知識盡可能地運用到生活中，讓學(xué)生通過pair work， group work人人參與教學(xué)中來。老師對學(xué)生的表演、匯報進行更正和點評，從而形成以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂模式，使學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

如在教學(xué)What row are you in？ Im/We are in Row…這一句型時，先以接龍的形式讓學(xué)生相互詢問What row are you in？ Im/ We are in Row…學(xué)生對句型比較就悉以后，創(chuàng)設(shè)一個去電影院看電影找座位的情景。

首先找三位學(xué)生配合老師示范表演找座位，然后讓學(xué)生四人一組活動表演找座位。

A、驗票員 B and C 觀眾 D、領(lǐng)座員

A：Excuse me. What row are you in？

Band C： We re in Row Five.

D： What row are they in？

A： They are in Row Five

D： OK. This way， please.

Band C： Thanks.

這個對話既簡短，又貼近生活，學(xué)生很感興趣。對話操練積極，表演栩栩如生。通過愉快的對話表演，學(xué)生熟練掌握了What row are you /they in？及回答We/They are in Row…的句型，學(xué)生對數(shù)字表達也更熟練到位。

四、運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學(xué)效率

英語課堂教學(xué)輔助多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，能夠幫助提高課堂教學(xué)效果。多媒體視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法、生動逼真的語言環(huán)境使學(xué)生的興趣更濃。

在教學(xué)“What are those？”時，我先在屏幕上顯示學(xué)生們早已熟悉的“Whats that？”，漸漸變化到“What is that？”，接著隨著背景圖片中物體數(shù)量的改變，“is”漸變成“are”，“that”漸變成“those”，這個過程十分直觀地讓學(xué)生了解了“What are those？”的用法及由來。

實踐證明，多媒體輔助英語教學(xué)，能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負擔。

總之，在外語教學(xué)中，重視挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其能動性，促使學(xué)生生動、活潑地和諧發(fā)展是貫穿于教育教學(xué)全過程的一條主線。深化研究、不斷探索、努力提高自身素質(zhì)是一名合格教師的發(fā)展之路。