新課程背景下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

鄧澤艷

摘要：探究教學(xué)是世界科學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，也是新課程化學(xué)改革的突破口，研究有效探究教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、有效教學(xué)以及探究教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上研究有效探究教學(xué)的策略，目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)；更好的培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，提高知識(shí)掌握程度；更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究能力，掌握科學(xué)的思維方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效；教學(xué)；策略

21世紀(jì)是一個(gè)綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)要靠科技，科技的競(jìng)爭(zhēng)要靠人才。當(dāng)代教育理念強(qiáng)調(diào)：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。而探究教學(xué)則是一種最好和最有效的教學(xué)方式。但是筆者發(fā)現(xiàn)不少教師仍然喜歡用“注入式、滿堂灌、題海戰(zhàn)”等方式教學(xué)，在他們看來，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以駕馭。并且即使在一些公開課上進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)也存在了不少問題：教師假設(shè)性問題多，進(jìn)行的是偽探究、偽活動(dòng)等，因此學(xué)生的探究積極性不高，知識(shí)掌握不扎實(shí)，探究能力不強(qiáng)。所以筆者覺得進(jìn)行有效探究教學(xué)策略探究，對(duì)于提高教學(xué)效益，顯的非常有意義。下面談一談?dòng)行骄拷虒W(xué)策略。

一、激發(fā)探究興趣的策略

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是永恒的話題。興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究，它能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好，因此興趣是有效探究的前提；而有效探究是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過程，這樣的教學(xué)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是探究教學(xué)中首先要解決的問題。我們可從以下幾方面入手來解決：

1、選擇合適的課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。探究問題的選擇要符合認(rèn)知適度原則，這一方面指的是工作量上的適度：探究的內(nèi)容既不能過于復(fù)雜，需要太長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究；也不能太過簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得出結(jié)果，失去探究的興趣。每一次探究中，一般只含一個(gè)中心問題，進(jìn)行一次探究循環(huán)過程即可解決。另一方面，適度性原則是指難度上的適宜。依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，探究問題的難度應(yīng)是學(xué)生通過努力可以解決的，即通過學(xué)生已有的知識(shí)、能力的提取和綜合，可以進(jìn)行探究并得到結(jié)果。

2、營造民主環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究。探究需要有勇氣，有了探究的勇氣，學(xué)生才會(huì)大膽的嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，在探究活動(dòng)中充分享受科學(xué)探究的樂趣。這就需要營造民主的教學(xué)環(huán)境。民主的環(huán)境首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀影響下的以自己的意志主宰整個(gè)課堂的做法，以學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)。以內(nèi)在的、具有親和力的人格形象。體貼、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出“心理安全”和“心理自由”。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展現(xiàn)個(gè)性，就具有了學(xué)習(xí)的主體性。其次是要給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。在學(xué)生思考、回答問題的時(shí)候，不管其正確與否，教師鼓勵(lì)目光的注視和專心細(xì)致的傾聽，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生地信心。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)學(xué)生期望越高，學(xué)生成功的幾率就越大，教師的信任可以化作進(jìn)步的動(dòng)力。相反，冷嘲熱諷、不恰當(dāng)措辭則會(huì)扼殺學(xué)生的上進(jìn)心。再次是在實(shí)行問題教學(xué)允許錯(cuò)誤的發(fā)生。對(duì)于學(xué)生提出幼稚的、古怪的問題一定要持寬容的態(tài)度，要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許改正，允許保留，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯。

3、學(xué)會(huì)探究方法，引導(dǎo)學(xué)生善于探究。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，只有掌握了科學(xué)的探究方法，才能在探究活動(dòng)中少走彎路，提高探究效率，最終取得探究的成功。成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的重要手段，而經(jīng)常性的成功，就不斷使學(xué)生得到滿足，增強(qiáng)其自信心，從而更加激發(fā)他們的探究興趣。因此必須引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)探究方法。那探究方法有哪些呢？實(shí)驗(yàn)、比較、制圖表都是重要的探究方法。

二、培養(yǎng)探究能力的策略

探究過程主要包括探問題的形成、猜想假設(shè)的提出、探究方案的論證和探究總結(jié)的交流。在探究過程中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要注意以下幾方面：

1、探究問題的形成策略。探究式教學(xué)是科學(xué)探究的一種模擬，無論是探究的廣度、深度、復(fù)雜程度或耗時(shí)長(zhǎng)度，都難以與科學(xué)探究比擬。探究式教學(xué)中的很多現(xiàn)象和規(guī)律通常是人們已發(fā)現(xiàn)的，只是對(duì)學(xué)生來說是未知的。因此，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的目標(biāo)。

2、猜想假設(shè)的提出策略。學(xué)生的探究過程要經(jīng)歷猜想假設(shè)過程、體驗(yàn)問題的解決過程。猜想假設(shè)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)一定事實(shí)和已有知識(shí)對(duì)事物或現(xiàn)象之間的因果性、規(guī)律性作出的嘗試性解釋。假設(shè)的基本思維過程是根據(jù)所觀察、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該事實(shí)的成因或結(jié)果作出推測(cè)，進(jìn)行解釋的過程。也可以從大量的觀察、資料的收集和分析材料中推斷產(chǎn)生，故而在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，要重點(diǎn)考慮：①選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新事物作出相應(yīng)的假設(shè)，掌握假設(shè)的基本方法。②提供必要的輔助資料，讓學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)一定的事實(shí)進(jìn)行假設(shè)的過程，進(jìn)而明白“假設(shè)”不是毫無根據(jù)的“瞎猜”。

3、探究總結(jié)的交流策略。課堂上以小組內(nèi)討論，推選中心發(fā)言人為模式，使課堂教學(xué)形成層次性和階梯性的鏈狀結(jié)構(gòu)。這樣就可使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、判斷，拓展了自我的視野。同時(shí)，在討論交流中學(xué)生思維的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，在這個(gè)過程中團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

新課程背景下提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)行有效探究教學(xué)是發(fā)展方向，對(duì)有效探究教學(xué)策略進(jìn)行探究，這是一個(gè)很有意義的課題，相信在這方面的研究會(huì)越來越深入，我將以此次的研究為新的起點(diǎn)，積極投身到教學(xué)研究的大潮中去。我相信：在廣大教育工作者的努力下，有效探究教學(xué)會(huì)成為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有效的教學(xué)方法。