小學數(shù)學教學反思

蒙冬敏

教學反思的本質是教師對學生發(fā)展不斷認識與思考的過程。教學反思是教師對已完成的教學工作進行總結的一種重要教研形式，教師要對教學工作中的成敗得失進行回顧、分析、思考，并把它簡要地記錄下來。通過教學反思，可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

一、設計生活實際情境，引導學生積極探究

創(chuàng)設生活實際情境的教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、教師在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際進行合理的教學設計。要注重開發(fā)學生的思維能力，把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。如：在教《人民幣的認識》這節(jié)課時，筆者放了一段錄像：“一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價格歷歷在目，‘10元錢可以買什么東西？這樣的生活情景是學生生活中常見的情景，學生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達到了預先的教學效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性，推動學生的活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成師生互動。

二、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在“克和千克的認識初步”這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克。我想，如果直接給學生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重。于是我讓學生從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學生從抽象的概念形成感觀認識，然后拿稱去稱一稱，實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

三、關于課堂練習的思考

從聽課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學教師在課堂教學檢測反饋階段存在“一多一少”的問題。

1、重視說理訓練，但有點超過“度”。注重讓學生去說理，使學生不僅能做，而且會說理，這是貫徹落實新理念，提高數(shù)學課堂實效的重要舉措。筆者認為在練習中，教師要注意收集反饋信息，學生能掌握的就不要說，要有選擇地找學困生去說，不容易掌握的要讓學生去說，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學效率。

2、重視練習的編排，鉆研練習題有點“少”。筆者認為練習設計要有坡度、有層次、有針對性，注重分層要求、因材施教。在聽課中，筆者明顯感覺到教者對課本習題編排、訓練的要求把握不準。

年級組長的指示給我們數(shù)學教師提出了課堂教學的方向：即要注重課堂補差，關注學困生；在處理練習方面要加強研究，做到高效合理。

四、開展數(shù)學實踐活動，增強數(shù)學的應用意識

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。如學習了“體”的知識后，就讓學生找找教室里的一些物體，回家后、外出時觀察各種各樣的物體，還可以動手做長方體、立方體、圓錐體，讓學生在操作中加深理解這些“體”的特征。

如學習“利率”前，先調(diào)查活動，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲蓄的有關知識，以匯報交流的形式使學生了解儲蓄種類、年利率、本金及存款單、取款單等。學習了“利率”計算后，讓學生去銀行存錢、取錢（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實踐存取錢的操作程序。

又如學習了“統(tǒng)計圖表”的知識后，讓學生調(diào)查學校各班人數(shù)，或班中同學家用電器的情況、班中同學吃水果的情況，再制成統(tǒng)計圖表，用發(fā)展的眼光預測結果的可能性（大部分學生能交出自己制作的統(tǒng)計圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺的同學設計了“一周作業(yè)情況調(diào)查表”，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學生的學習和實踐空間突破了書本、課堂、學校的局限，增強了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力及主動參與學習的熱情，培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學思維習慣。

前段時間，筆者看了吳松弟先生著的《素質教育在英國》，書中談到英國的數(shù)學，數(shù)學目的之一就是重視數(shù)學和實踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學的能力。他談到有的教師布置的作業(yè)，需要學生去車站、碼頭調(diào)查，獲得有關數(shù)據(jù)才能完成計算。不僅數(shù)學課如此，其他課也是如此。如歷史老師一堂“城堡”課，歷時兩個月；宗教老師上“伊斯蘭教”，為時竟達一年。教師要求學生在規(guī)定的時間里，通過收集有關資料等實踐活動，完成關于“城堡”、關于“伊斯蘭教”的論文。這樣教學，學生在實踐活動中獲取知識，培養(yǎng)了多方面的能力。筆者認為這一做法值得借鑒。

五、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

教師要把評價作為全面考察學生學習狀況，激勵學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

教師對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合、定量采用等級制、定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位“千米的認識”，XXX通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希望繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了在哪些方面應該繼續(xù)努力。