呈現(xiàn)美的課堂、提高課堂教學(xué)效率

黃志

要想提高課堂教學(xué)效率，必須得先優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生呈現(xiàn)美的課堂。語(yǔ)文教學(xué)的效率說(shuō)到底是要在教學(xué)過(guò)程中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)得到最充分的教育。它涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教育心理等方面的內(nèi)容。

一、呈現(xiàn)美的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一是導(dǎo)入之美。我認(rèn)為，好的導(dǎo)入或能激起學(xué)生“躍躍欲試”的沖動(dòng)，或能給予學(xué)生“耳濡目染”的享受，或能交給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的鑰匙，或能巧破學(xué)生心中的“疑云”……總之，在短短的時(shí)間內(nèi)，它能起到“一石激成千層浪”的教學(xué)效果。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)入何不更加獨(dú)特、新穎、簡(jiǎn)潔、引人入勝呢？二是朗讀之美。朗讀是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。作為教師，我覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章的內(nèi)容，讀人物的內(nèi)心，讀作品的內(nèi)涵。通過(guò)多種形式的朗讀，通過(guò)不同背景下的朗讀，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其藝術(shù)鑒賞力，從而更有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。三是才情之美。要讓學(xué)生飛蝶戀花般的喜歡語(yǔ)文課，首先就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師。教師必須用自己的才情保持獨(dú)特的魅力，要具備淵博的學(xué)識(shí)、豐富的情感、高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)中動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言、優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)、漂亮的粉筆字、聲情并茂的課文朗讀、深邃獨(dú)到的見(jiàn)解、活潑生動(dòng)的教學(xué)形式、民主平等的教學(xué)環(huán)境，能給學(xué)生“美”的情感熏陶。

作為教師，我們只有多看、多讀、多寫(xiě)，提高自身的學(xué)識(shí)魅力，吸引學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課；只有更新理念，多學(xué)、多思、多放手，才能提高教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)美的課堂，讓語(yǔ)文的課堂魅力永遠(yuǎn)彌漫著芳香。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

目前，部分語(yǔ)文教師設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)存在“雜化”的現(xiàn)象：目標(biāo)高而多，可謂紛繁復(fù)雜，在課堂上卻得不到落實(shí)。教師在課堂上用了大量的時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練和消耗教學(xué)時(shí)間的形式教學(xué)，卻忽視了識(shí)字、詞句積累及運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的教學(xué)。更有甚者，個(gè)別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，放棄預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)而游離于課堂生成目標(biāo)之中，課堂教學(xué)雜亂無(wú)章，學(xué)生收益不大。

我認(rèn)為：就一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌，要適量適度?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)?！痹诮虒W(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加。在三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主線，是其他兩個(gè)維度目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。以語(yǔ)文教學(xué)為例：語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力。如果把語(yǔ)文素養(yǎng)比作一座大廈，那么知識(shí)和能力就是大廈的基座，而過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀則是上層的建筑。只有基座穩(wěn)固了，上層的建筑才能建得高大而牢固。語(yǔ)文教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過(guò)程與方法之中。

三、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語(yǔ)文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。

1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。憑借教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。這些語(yǔ)文基本功又是通過(guò)一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來(lái)體現(xiàn)的。一篇課文、一個(gè)單元不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說(shuō)，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)，積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。

2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問(wèn)題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問(wèn)題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思考，要徹底摒棄那種好象聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍，沒(méi)有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問(wèn)，把“論講解表達(dá)往往不如課本，論提問(wèn)作答往往不及編者”的劣勢(shì)，轉(zhuǎn)化為“把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，真正把培養(yǎng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的行為之中。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以“雙基”為主線，把課堂教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的主陣地，以文本為載體，把美的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷合成提高。