怎樣培養(yǎng)學生數學的計算能力

江常榮

培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學中的首要任務。如果學生打不好計算的基礎，不僅會影響他們的整體數學成績，而且會給學生留下終身的遺憾。因此，教師必須從低年級開始加強對學生的計算能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的計算能力呢？筆者認為主要從以下幾點人手：

一、要牢記基礎知識

要想學好數學。首先得認識數，認數是學習數學計算的首要環(huán)節(jié)，換句話說，計算可以更深刻的理解數的概念，它們兩個是通過數的組成和分解緊緊地連在一起的。低年級是學習數學的起始階段，加、減、乘、除的學習是學生今后學好數學的啟明燈。而認數更是學習加、減、乘、除的基礎。好動是小孩子的天性。要想讓孩子學得快、記得牢，就要根據孩子這一特點。設計一些動手的環(huán)節(jié)。例如：在教學“認識10以內的數”這一單元的時候，我是這樣做的：每教學生識認一個數后，我都要通過實物或圖片，讓學生初步認識數的合成與分解。然后再讓學生通過反復的練習，來鞏固數的合成與分解，并且注意讓學生在練習的過程中動作、思維、語言相結合，從而加深學生對數的概念的理解。

“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”是小學低年級數學的重點。同時，他們也是學好數學的根基。不管是多位數的加減，還是多位數的乘除，或者是其他更復雜的計算題，都離不開“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些最基礎的知識，如果這些基礎知識學生掌握得不夠牢固，在以后的數學路上會遇到多少坎坷，我們可想而知。

二、重視學生計算能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的計算習慣，是提高學生計算能力和計算精度的前提條件。在數學教學中。經常會遇到學生對計算法則能夠充分理解和熟練掌握，而在計算過程中經常出現錯誤，其原因是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，做題時不用心。由此可見，要想提高學生的計算能力，必須注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。具體做法如下：

1、引導學生養(yǎng)成用心校對的習慣。教師一定要嚴格要求學生，將校隊納入做題的過程之中。要求學生對題目中的數字、符號等，都要一點不落的一一進行校隊，努力做到不漏環(huán)節(jié)、不處錯誤。

2、培養(yǎng)學生的審題習慣。要求學生在計算前，認真審題，看清題目中的所有項目（數據和運算符號），確定運算順序，選擇簡便合理的運算方法。

3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫、精心計算的良好習慣。教師從平時的練習中就應該嚴格要求學生把字寫工整，解題的格式要規(guī)范。同時，有把握能口算準確的環(huán)節(jié)要口算，否則一定要認真認真地筆算，即使在草稿紙上的計算也不得隨意亂畫。只有教師平時的嚴格要求，學生才能養(yǎng)成計算認真、書寫規(guī)范的學習習慣。

4、使學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。在小學數學教學中，驗算也是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。只有教會學生驗算的方法，并鼓勵學生計算結束后自覺驗算，才能保證提高計算的精度?？梢姟Ｅ囵B(yǎng)學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣十分重要。

三、善于分析出錯原因

在學生的計算的過程中，難免出現錯誤。尤其是低年級學生由于年齡小，不能長時間記憶所學的知識，學得快，忘得也快。例如，在學習退位減時，老師講課過程中，學生回答的非常積極，完全能夠跟著老師的引導走?？雌饋?，對新知識的接受情況良好?？墒?，在做練習時，前一位退了1，在計算中卻忘記了減去1。在做進位加法練習時。又忘了進位加一。尤其是連續(xù)進、退位的加、減法，忘加或漏寫的現象隨時可見。因此，教師要善于留心觀察學生的計算過程。及時發(fā)現學生在計算中存在的問題，加強對計算錯誤原因的分析，并因材施教。

僅僅找到出錯的原因是不夠的。教師還要把學生出錯的原因及時的反饋給學生。讓學生自己再去分析研究。使他們在知錯的基礎上改正錯題。如：“批改作業(yè)時，發(fā)現了錯誤，教師應在它的附近加上批注，標明出錯的原因?！庇捎谕粋€年齡段的學生思維能力和記憶力相差甚微，往往會出現同樣的錯誤。針對這種情況教師要要集中進行講解：對于出錯較為典型的學生而言，教師要因材施教：每個班級多多少少都會有幾個學困生，作業(yè)中錯誤連篇，對這樣的學生教師要在課余時間內開些小灶，絕不能丟下不管。

四、注重算理教學，打好計算基礎

算理對提高小學生的計算能力和運用運算方法的能力起著推動性作用。要想會算而且算得快、算得好。學生必須充分理解算理。因此，教師在計算教學時。必須進行算理教學。如果只單單的進行計算教學，學生知其然而不知所以然，這樣，計算教學就會變得枯燥無味，讓學生產生厭惡之感。理解算理必須激發(fā)學生的計算興趣，將“老師要學生算”轉變?yōu)椤皩W生要算、學生想算”。那么，怎樣才能達到這種效果呢？低年級學生愛動手，教師一定要充分利用學生的這一特點，并遵循他們的思維規(guī)律，充分發(fā)揮學具操作的作用。如：在教學9加幾時，我準備了一些小塑料棒，發(fā)給學生們。并分成幾個小組，讓他們借助小塑料棒自主動手操作。使學生在操作中找到答案，得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。

計算教學任重而道遠，它是一項長期復雜的教學任務。冰凍三尺非一日之寒，要想提高學生的計算能力，就必須以“拳不離手，曲不離口”的練習態(tài)度和“鐵杵磨針”的學習精神，耐心堅持長期刻苦鉆研算理算法。熟練運用數學運算定律，提高口算能力和計算的精度。