中學(xué)英語寫作教學(xué)研究

鄢俊

摘要：英語作文教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。英語寫作的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)語言知識的靈活運(yùn)用，尤其是讓學(xué)生學(xué)會用書面語言表達(dá)他們在實(shí)際生活中所遇到的各種情況。英語作文是運(yùn)用語言文字材料構(gòu)筑“意向”工程，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。我結(jié)合中學(xué)生在英語寫作方面所面臨的問題、訓(xùn)練對策談?wù)勛约旱囊娊?，希望喚起同行對該問題給予更多的關(guān)注，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；寫作教學(xué)；研究

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。寫作在考試中最常見的形式是“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的Chinese English，甚至出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這些問題長時(shí)間未得到解決并因此阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。其一由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級開始就加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個(gè)單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽寫學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。對于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。其二“由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段從七年級開始就對學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。其三各種體裁文章的訓(xùn)練階段在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進(jìn)。其四默寫課文及優(yōu)秀的作文范文提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫。這對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

其一教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。其二幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。其三教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。其四教師定期地組織學(xué)生開展話題討論在平時(shí)的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

三、具體的寫作訓(xùn)練

以上是基本功的訓(xùn)練。有了扎實(shí)的基本功，再進(jìn)行一些作文訓(xùn)練，也是很必要的。①從簡單起步：筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，過高的要求對學(xué)生是不切實(shí)際的?，F(xiàn)在的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的語法知識。對一個(gè)中學(xué)生來說，學(xué)完所有英語語法知識是不現(xiàn)實(shí)的，高中學(xué)的語法知識已相當(dāng)于英美大學(xué)生的水平?！按喊l(fā)、夏長、秋獲、冬藏”，每個(gè)年齡都有該干的事情，拔苗助長是不需要的。因此，筆者要求學(xué)生從簡單的句子開始，不貪多，不犯較為明顯的語法錯(cuò)誤。用簡單的句子表達(dá)意思，盡管幼稚，但學(xué)生一樣是有成就感的。語言的第一問題是表達(dá)，簡單的文章就像小學(xué)生作文的流水賬一樣，幼稚卻純真而可愛，應(yīng)該給予鼓勵。②避免Chinglish：中式英語是很多中國人學(xué)英語時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，在初學(xué)者中表現(xiàn)得尤其明顯。筆者要求學(xué)生，在寫作時(shí)不要寫中文再翻譯為英文，而要根據(jù)語感直接寫英文，盡量減少中文這個(gè)中間環(huán)節(jié)。

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程，這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和努力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多變的，而且影響變化的因素又十分復(fù)雜，所以興趣會出現(xiàn)反復(fù)。最重要的是教師要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反復(fù)，及時(shí)采取有效措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從心底里愛英語，更好地學(xué)習(xí)英語。