0～6歲英語啟蒙的正確打開方式

0～6歲英語啟蒙的正確打開方式

胡阿雯

凱獅思維英語 安徽合肥 230000

【摘要】隨著時代的進步，人們教育意識的提高，越來越多的家長讓自己的孩子早早的開始學習英語。但是是出于一種什么樣的目的，想讓孩子達到什么樣的效果，每個人都有自己心中的答案。受應試教育的影響，近幾十年的英語教學造成了許多中國學生“啞巴英語”“文盲英語”的窘狀。

【關鍵詞】教育；英語；中國學生

很多80后都是從初中開始學英語，那個時候?qū)W習英語目的就是為了考試。所以很多人都是會考試，但不會交流，這就是啞巴英語。到了90年代，人們發(fā)現(xiàn)只會考試已經(jīng)滿足不了時代的需求，于是有一個標志性的人物出現(xiàn)了---李陽，當時瘋狂英語風靡全國，那個時候他號召大家英語要大聲說出來，這是時代的一種進步。再來看21世紀的今天，我們只能大聲讀出來足夠嗎？

當我們?nèi)恻c餐，看到各種各樣的蔬菜，只會用一個詞表達，就是—vegetable。這叫做文盲英語。將來我們的孩子所要面對的，更是個信息繁雜的時代。英語不再只是一門學科，而是一種工具，像會開車，會使用電腦一樣，是每個人都要掌握的一種技能，我們要用它去交流，去獲取更多的知識，所以我們要為孩子提前做規(guī)劃，千萬別讓英語成為她工作生活上的一道門檻。

那我們到底應該怎么去學習英語呢？《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》這本書里曾經(jīng)對四個孩子的學習進行分析。在同樣學習了五年英語后，四個孩子學習所達成效果卻大相徑庭。第一個豆豆小朋友，三歲開始學英語，是在專業(yè)的機構(gòu)跟著中外教一起學，采用的是原版的英語教材，原版的試聽教材和原版的閱讀教材，家長在家里也給予啟蒙支持，會看英文動畫片，進行大量的英文閱讀。這種情況下五年后，豆豆學到什么樣的效果呢？聽說水平達到和外教流利交流的地步，讀寫水平也等同于美國99%的同齡人，8歲已經(jīng)達到劍橋通用CAE四級的難度，這個考試的難度大約相當于大學六級水平，已經(jīng)非常難了。

另一個是樂樂小朋友，他從七八歲開始學習，只跟著中教老師，先學了四年只重聽說的兒童英語，可能老師只要求他會聽讀一些單詞和句子，并沒有要求閱讀和書寫，五年級的時候開始學習新概念英語惡補語法，家庭也沒有給到任何的輔助。這樣五年下來，他只能聽說課本里的句型，也許老師說it is raining他知道是下雨了，但是老師說it drops他就不知道是什么意思了，而讀寫水平只有美國幼兒園的水平，可以寫一些單詞，最多就是默寫幾個句子，并且只能應付公立小學的考試，沒法像豆豆那樣參加國際性的考試，不僅是語言技能上達不到，知識的儲備量也達不到。

究竟是什么因素決定了兩個小朋友同樣學習了五年，效果卻大相徑庭呢？

一、語言學習敏感期

人的一生中，會經(jīng)歷各種各樣的敏感期，語言的敏感期存在于0-6、7歲的年齡。因為0～6、7歲是大腦發(fā)育最迅速的過程，可以說這個年齡段的孩子進行任何形式的學習都是有意義的，而語言是他們最容易掌握的技能，也是最緊迫的技能?？茖W家做過研究，當0～6、7歲學習第二語言時，大腦的母語區(qū)域和第二語言的區(qū)域是同一個語言區(qū)域，也就是說大腦可以用學習母語的方式去學習第二語言，以使第二語言的效果無限接近于母語。我們可以看到生活中有一些異國聯(lián)姻的家庭，孩子從小跟媽媽說英文跟爸爸說中文，或者是跟爺爺奶奶說方言，跟爸爸媽媽說普通話，都可以自如的切換。而科學家又研究表明，十歲以后再學習第二語言，母語的語言區(qū)域和第二語言的區(qū)域是獨立分開的，也就是說無論再怎么努力，第二語言就只能永遠是一門外語。所以我們很多80后都是從初中開始學習英語，學到大學用了10年的時間，都不能和外國人流利交流，想要表達觀點的時候，還要在腦子里翻譯一下，這就是典型的翻譯式英語。

而在語言的敏感期內(nèi)，越早給予孩子語音的刺激越好，比如說從一出生就可以給他聽一些英文歌，進行一些英語的輸入。然后從2.5歲之后開始系統(tǒng)的學習，就可以達到事半功倍的效果。所以恭喜在座的家長朋友們，您家的寶貝仍然處于語言敏感期，所以一定要有這種語言學習的緊迫性，否則年齡不可以復制，時間不可復制，學習效果依舊不可以復制。

二、學習的內(nèi)容

傳統(tǒng)的學習內(nèi)容都是以主題為單位，每一單元都學習一個主題周邊的詞句歌曲等，系統(tǒng)的構(gòu)建語言的骨架；而目前越來越多的人認識到閱讀的總要性，通過大量的分級閱讀，可以搭建孩子的閱讀體系，豐富語言的內(nèi)核。

三、學習的方法

對于幼兒段的孩子，用寓教于樂的方式，搭配好玩的音樂，活動，課件等，能夠讓孩子潛移默化中習得語言。比如閱讀課堂的模式，孩子圍坐在老師身邊，和老師進行大量的口語互動。還是以family為例。老師課上會這樣教授：everybody look here，who is this？ 小朋友們會用到之前學過的知識回答到this is my grandma. 老師會繼續(xù)問，look at her hair.what color is her hair？ 小朋友回答，it’s white. What shape is it？ It’s curly. 然后老師會問，What animal does she look like？ 她看來像什么動物呢，引導小朋友們?nèi)ニ伎?。最后得出一個參考性答案，she looks like a sheep.在閱讀課之后，小朋友會這樣介紹自己的家庭：Hello， Iam **. This is my family. This is my daddy. This is my grandma， she looks like a sheep. This is my grandpa. He looks like an owl. This is my sister.she looks like a penguin. I love my family. Thank you！這樣的自我介紹的形式會更加豐富生動，而閱讀不僅能提升孩子的語言技能，還能夠拓展孩子的知識面。比如孩子讀了這本書，life at home，不僅能夠告訴你家庭的結(jié)構(gòu)，成員的特征，還會告訴你不同國家的家庭生活是怎樣的，美國的孩子課余生活會干什么，爸爸媽媽會給他做什么樣的早飯等等，而只學習語言課程的孩子還停留在mother，father幾個單詞和一兩個句型的層面。學習了三五年之后，差距更加明顯，只學習語言課程的孩子還在為寫個50字的作文絞盡腦汁，而用閱讀學習英語的孩子無論從語言的流利度，準確度和復雜度都遙遙領先[1]。

除了語言和知識層面的提升，閱讀還能培養(yǎng)孩子的高級思維能力。在美國，非常注重培養(yǎng)孩子的critical thinking，中文翻譯是批判性思維。這種思維運動的開拓者恩尼斯認為，critical thinking是指“為決定相信什么或做什么而進行的合理的，反省的思維”，說白了就是能將事情的表象和本質(zhì)分辨區(qū)分的能力。這在講究標準化答案、唯一性答案的中國教育體系里，屬于非常“短缺”的一樣東西。思維的培養(yǎng)是潛移默化的，也是最難進行系統(tǒng)教學的，而閱讀卻彌補了這一塊的問題，結(jié)合語言的學習，在各個領域培養(yǎng)了孩子的思維方式。

其實我們國家的英語課程標準里也包含了對閱讀量的要求，比如初一要求孩子讀到4萬詞以上，初二10萬詞，初三15萬詞。這些數(shù)字不是一朝一夕就能達成的，一定是個長期的積累過程，所以從小就要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

成長在豐富閱讀體系之下的孩子，具備高效的閱讀技能，不僅能夠超越應試需求，更能運用從小培養(yǎng)的閱讀興趣和能力，把英文作為放眼世界的工具，真正解決孩子知識儲備和見識的問題，讓孩子終生受益。

參考文獻

[1]李達偉.少兒英語啟蒙的幾個階段[J].課堂在線，2017（04）： 41.