初中閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略

章紅娟

閱讀是初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，同時有效的閱讀也能更好地提升初中生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改下，語文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀教學(xué)，采取有效策略，促使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的誦讀

閱讀分為誦讀和默讀，學(xué)生通過誦讀可以更好地實現(xiàn)心口一致，也能更好地理解文章作者所要表達(dá)的情感。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生有感情地誦讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行誦讀，通過細(xì)讀文章，更好地體會文章語句所包含以及表達(dá)的思想感情。同時，有感情的誦讀文章還可以凝聚學(xué)生的閱讀注意力，促使學(xué)生更好地細(xì)讀文本，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們更加積極主動地投入到閱讀教學(xué)活動中去。初中生每天早晨都會有早讀時間，所以教師應(yīng)該合理利用早讀時間，加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的誦讀。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的誦讀，可以細(xì)讀一些即將要講的文本內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)；還可以細(xì)讀一些學(xué)過的文本內(nèi)容，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)；也可以細(xì)讀自己覺得比較優(yōu)秀的文本內(nèi)容，拓寬自己的知識視野?？傊?，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的誦讀，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效提升他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

二、采用多元化的誦讀方式進(jìn)行有效誦讀

誦讀不是簡單的大聲地朗讀、朗誦，誦讀不僅強(qiáng)調(diào)的是要有感情的細(xì)讀，還應(yīng)該采用正確的誦讀方法。因此，在實際的閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合具體的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的誦讀方式進(jìn)行細(xì)讀。這樣學(xué)生不但可以掌握多種誦讀的方法，還能結(jié)合文本的類型，在選用誦讀方法時有自己的選擇余地，從而更好地理解文本的情感。

對于一些比較有氣勢、有力量的文本，如七年級上冊《萬里長城》一文，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行齊讀。對一些情感和語調(diào)不好把握的文本，如七年級下冊《賣油翁》一文的語調(diào)和停頓不好把握，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，并加以指導(dǎo)。還有一些文章角色比較多，適合分角色進(jìn)行誦讀，如九年級下冊的《變色龍》一文，如果對其進(jìn)行分角色誦讀，不但很有趣，可以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和積極性，還能通過角色誦讀，促使學(xué)生進(jìn)入到文本的角色中，從而更好地體會文本人物的情感。還有一些文本如果只是簡單的誦讀會顯得很枯燥、單調(diào)，如八年級上冊《詩兩首》一文，配上背景音樂會更好地凸顯文本的情感，這時教師就可以結(jié)合詩的內(nèi)容，采用合適的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生也能更快的融入到詩的情感中。這樣結(jié)合不同的文本類型，采用不同的方法進(jìn)行誦讀，可以增加學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)。

三、正確找到文本情感的切入點(diǎn)

文本細(xì)讀是閱讀的一個主要方法，文本細(xì)讀更加強(qiáng)調(diào)的是一字一句的進(jìn)行誦讀，通過字里行間的誦讀，理解文本字句所包含的情感，從而將這些情感進(jìn)行整合，更好地理解作者以及文本所要表達(dá)的情感。在進(jìn)行文本細(xì)讀時，必須要正確找出文本情感的切入點(diǎn)和融入點(diǎn)，只有這樣才能對文本進(jìn)行有效地細(xì)讀，通過對文本字句的推敲，挖掘出文本更深層面的情感，進(jìn)而正確、全面的理解文本的思想和情感。如在課文《孔乙已》中，有一句話是這樣寫的：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。這句話就不能只按照句子表面的意思理解，因為它包含了更多深層次的思想。“站著喝酒”表明孔乙已很窮，沒有錢；“穿長衫”又表明他跟其他貧窮階層的人有所不同；“唯一的人”表明他不同于所有的人，而整句話強(qiáng)調(diào)的是孔乙已的特殊性。因此學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀的時候，要特別注意文本的一些關(guān)鍵句子所包含的內(nèi)容，不僅僅要看文字表面的意思，還要正確找到文本情感的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)，只有這樣才能進(jìn)行有效的文本細(xì)讀，并更好理解作者表達(dá)的情感。

四、加強(qiáng)課外文本細(xì)讀，拓展創(chuàng)新思維

盡管初中語文教材中包含了很多類型的閱讀文本，而且這些文本也非常符合學(xué)生的閱讀需求，但是如果僅僅只是閱讀教材上的文本，還是不夠的。因此初中語文教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外文本細(xì)讀指導(dǎo)，給學(xué)生找一些與教材上的文本類型相似的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外文本進(jìn)行閱讀，這樣不但可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，同時也能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在講解完《詩兩首》中的泰戈爾的詩《金色花》之后，教師給學(xué)生推薦泰戈爾的詩集《飛鳥集》。因為泰戈爾的詩集風(fēng)格都比較類似，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒課堂上講解的細(xì)讀方法進(jìn)行課外詩集的細(xì)讀。這樣不但可以加深學(xué)生對詩的理解，同時也能更好地提升學(xué)生的細(xì)讀能力以及創(chuàng)新思維能力。

總之，新課改下初中生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升都是非常重要的。因此初中語文教師在實際的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采用一些文本細(xì)讀的有效策略，促使學(xué)生更好更加深入的進(jìn)行誦讀，并通過誦讀理解作者以及文本所要表達(dá)的情感，從而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的。