接力日記，學生的心靈話吧

張娟

日記是生活的記錄，是心靈的話吧。 接力日記是換了一種角度，換了一種形式，帶給學生別樣的感覺，別樣的心情。在愉悅的學習心境中滿足孩子的成就感、上進心，既激發(fā)了學生的寫作熱情，又架起了師生溝通的橋梁。給學生一個傾訴心聲的天地。學生心中遇到什么不開心的事，一般情況下不會向老師、長輩傾訴，壓抑在心里很容易造成心里障礙。在日常生活中不敢發(fā)表的見解、無法宣泄的不開心的事，他們通過日記，可以毫無保留地展現(xiàn)出來，從而得到情緒的遷移，保證了學生心里的健康發(fā)展。

在作文教學實踐中，通過接力日記，打破了作文教學的尷尬，擺脫了作文教學的窘境，使寫作文真正成為學生運用知識、調動儲備、記錄生活、自由表達的一種自覺的精神活動。

一、不拘一格，真實記錄生活

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，我們有必要指導學生帶著情感關注生活，感受生活，記錄生活。接力日記讓學生擁有自由的空間、自主的權利、自己的選擇。因為這種習作形式?jīng)]有教師命題的制約，沒有規(guī)定范圍的局限，沒有統(tǒng)一格式的拘泥。教師鼓勵學生觀察周圍，留意生活，觀察自然，積極思考，大膽表述。學生學會了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵聽，用“自己”的頭腦思考，用“自己”的心靈書寫。

2015年10月16日 星期四 晴

開學已將近兩個月了，初三生活就兩個字“緊張”！智力、耐力、體力的三重考驗

——陳威日記

教師評語：恭喜你，陳威。你長大了！化壓力為動力，揚起自信的風帆，勇敢面對三重考驗，走向成功！學生把所見所聞、所思所悟寫成文，這就是學生的日記，一切真真切切、實實在在。

二、 無拘無束，自然流露情思

生活是真實的，情感是真實的，習作自然也應該是真實的。我始終堅持所有“真實的消極”比任何“虛假的真實”珍貴一百倍。因此，在學生的作文中我看到了真話、真事、真情和真我。

1.學生日記中有令我震撼的埋怨：

2015年10月17日 星期五 多云

是?。【o張而充實的初三生活正在進行中。但初三的學生更渴望老師們的理解！今天班主任特別強調，預備鈴響前必須到班，不準遲到！唉！誰能替我們想想呢？老師不拖堂，我們就不會遲到?！獜堊逾沼?/p>

2.孩子日記中有令我反思的困惑：

2015年9月1日 星期一 小雨

我是在做夢嗎？教室里陌生的臉，陌生的桌椅，陌生的黑板，陌生的歡笑。46人突然變成了57人，“6”留在了本班，“4”分到了別班。說好的46個人呢？——江楠楠日記

3.初三的孩子童真童趣依然沒有泯滅：

2015年 9月2日 星期二 陰天

晚自習輔導課上，突然發(fā)生異變。一道黑影從天而降，將正在思考的我嚇了一跳。定睛一看，竟是一只碩大的蟋蟀。我再次一驚！我曾徒手抓過無數(shù)只蟋蟀，但這“龐然大物”卻是罕見。你看，他全身呈黑褐色，背生雙翅，黑色的眼睛鑲在其頭頂，兇光畢露，長長的一對觸須微微抖動。這氣勢好不嚇人！正想讓它成為我的囊中之物，它卻“嗖”的一下躥得無影無蹤。我心情頓時失落，轉而松了口氣，接下來又信心倍增，埋頭苦學起來?！獜埬橙沼?/p>

當然，我也因學生的快樂而快樂，因學生的幸福而幸福。學生筆下少了矯揉造作、自欺欺人的尷尬，多了信手拈來、隨心所欲的自如。學生自然流露的情思，真實敞開的心扉，讓我得以把握學生思想，走進學生心靈，解開學生心結。

三、合作互動，搭建閱讀平臺

教師不斷地給以評價和激勵，適當?shù)馁p識消除了學生對日記的畏難心理，增強了學生自信心和興趣，從而使學生始終保持一種強烈的表現(xiàn)欲，使學生之間形成了一種良好的“日記氛圍”。我要求學生每次在動筆之前先認真閱讀前面的習作，學會取長補短、為我所用?，F(xiàn)在，學生的取材范圍廣范了，詞匯豐富生動了，這得益于潛移默化的相互交流，相互影響，相互促進。

另外，除了生生互動，還有師生互動。我以與學生平等的身份參與寫日記實踐活動中，從而為學生創(chuàng)設一個民主和諧的日記氛圍。每一組都有我寫的日記。字里行間對學生充滿愛意，寫下激勵，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。學生感受到了來自老師的殷切希望，成了他們寫作時巨大的內驅力。

四、心靈話吧，架起溝通橋梁

很多學生在日記中記錄了自己的思想，發(fā)表了自己的意見，因此，在批改日記的過程中，可以及時了解學生的思想動向，為進一步采取教育措施提供了依據(jù)。另外，有些學生的日記也會反映教師的課堂教學，通過學生這個側面，教師對自己課堂存在的問題了解得更清楚，從而知道學生喜歡什么樣的課堂，為改進教學提供借鑒。

寫接力日記好處多，使學生的寫作水平得到提高，情緒得到調節(jié)，意志得到鍛煉，個性得到張揚，從日記中，我們清晰地看到學生前進路上的一串腳印，雖歪歪斜斜，有深有淺，然而總是在向前延伸的腳印。

作者單位：安徽省靈璧縣靈璧中學（234200）