初中語文高效閱讀教學(xué)的策略

唐小莼

在語文教學(xué)中，閱讀最耗時費勁而又見效慢。高效，即投入最少而產(chǎn)出最多，結(jié)合初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀興趣并不高，自主閱讀能力不強，方法欠缺，理解感悟能力不強，體驗不深。為此，要構(gòu)建高效的閱讀課，還得多培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握文體特點，多讀多理解，生成體驗。

一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自讀

構(gòu)建高效的閱讀課堂，須要激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀的熱情，讓學(xué)生在喜歡讀的基礎(chǔ)上能自主閱讀。結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)來看，教學(xué)中可通過情境方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再提出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。就情境而言，可用話題方式進(jìn)行，也可用問題方式進(jìn)行，如《國寶——大熊貓》的閱讀中，先呈現(xiàn)大熊貓的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞，再以“鑒寶活動”（引導(dǎo)學(xué)生填寫大熊貓檔案）讓學(xué)生初識大熊貓后再進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

在自主閱讀環(huán)節(jié)中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。一般而言，目標(biāo)要圍繞生字詞、結(jié)構(gòu)、寫作順序、線索等進(jìn)行，要讓學(xué)生在自讀環(huán)節(jié)中解決基本的生字詞、能讀通讀順課文、了解課文的基本內(nèi)容。如在《從百草園到三味書屋》的自讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生須要了解魯迅及其作品，能正確認(rèn)讀“攢、拗、確鑿、菜畦、蟋蟀、臃腫、腦髓”等生字詞，知道課文是圍繞“百草園”和“三味書屋”而展開記敘的，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個部分展開探究活動。

二、加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)方法掌握

閱讀，方法尤為關(guān)鍵。加強閱讀方法指導(dǎo)，目的是要讓學(xué)生根據(jù)文本體裁、寫作方法、問題等來理解文本的含義，生成自己的體驗。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別文體，根據(jù)文體特點去閱讀課文（或提供的材料）。如小說是圍繞環(huán)境、人物、情節(jié)展開的，涉及環(huán)境描寫，就須考慮環(huán)境描寫的作用。如環(huán)境描寫起到推動情節(jié)發(fā)展的作用，在小說閱讀中就要根據(jù)具體的環(huán)境去判斷。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中寫到“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布……紛紛揚揚卷下一天大雪來”，“雪地里踏著碎瓊亂玉 ，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊。”“看那雪到晚越下得緊了。”結(jié)合環(huán)境描寫可知林沖懷著復(fù)雜的心情來到了草料場，后覺得寒冷而去喝酒，然后回來。

其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句子含義，生成體驗。如《孔乙己》中寫孔乙己一言以蔽之，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@里就須要思考孔乙己為何是“站著喝酒”，且是“唯一”的“穿長衫”的人，結(jié)合寫作背景來了解當(dāng)時的社會，理解孔乙己的特殊身份。

三、提倡合作探究，促進(jìn)理解掌握

對文本的理解，不同的學(xué)生會有不同的觀點，也會有自己的理解。提倡合作，目的就是讓學(xué)生相互交流、討論，豐富學(xué)生的體驗。在語文課堂中，要注重摒棄教師為主的講授方式，多給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機會，以問題、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，促進(jìn)學(xué)生理解。

以《囚綠記》為例，初讀環(huán)節(jié)以勾畫關(guān)鍵詞的方法引導(dǎo)學(xué)生理清線索，即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠，以問題“作者為何對這‘綠情有獨鐘？”而引導(dǎo)學(xué)生感受作者對“綠”的喜愛，教師明確“綠”的象征意義。合作交流“綠”囚禁后常春藤都發(fā)生了怎樣的變化，理解“綠”具有“向往自由、光明，執(zhí)著、頑強不屈”的可貴精神，最后討論囚“綠”是否可為，體會作者的情感。如此，整個閱讀過程更多的是讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，在交流中理解。

在閱讀教學(xué)中，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考后，教師要及時根據(jù)學(xué)生的閱讀和交流情況進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是針對重點、難點，學(xué)生討論中存在疑惑的地方，要注重以精講方式進(jìn)行點撥。如《飛紅滴翠記黃山》中黃山景物特點就要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納。

四、鼓勵個性閱讀，促進(jìn)體驗生成

新課標(biāo)強調(diào)閱讀要珍視學(xué)生的體驗，初中學(xué)生認(rèn)知尚淺、經(jīng)歷不豐富，但他們富有想象，開始走個性化路線。在閱讀教學(xué)中提倡個性閱讀，不是完全讓學(xué)生自己去讀自己去理解，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過合作、教師指導(dǎo)掌握文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上生成出自己的體驗。如讀《孔乙己》《范進(jìn)中舉》來體會封建社會中知識分子的生活狀態(tài)。

提倡個性閱讀，首先，鼓勵學(xué)生大膽去理解，能主動揣摩文本的內(nèi)涵。如《老人與?！分凶髡邩O力描寫鯊魚的兇殘，作者的意圖何在？有的學(xué)生認(rèn)為鯊魚本就兇殘，此時引導(dǎo)學(xué)生將鯊魚和老人進(jìn)行對比，從而更好地讓學(xué)生理解老人這一硬漢形象。其次，個性化閱讀要注重啟發(fā)學(xué)生從文本中走出來，結(jié)合生活去思考。如讀《熱愛生命》，可采用主題討論方式，引導(dǎo)學(xué)生對生命說出自己的理解，這樣更利于學(xué)生體會作者所要表達(dá)的觀點，從閱讀到生活，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其感悟能力。

在閱讀過程中，興趣是基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵，理解是重點，體驗是歸宿，高效閱讀只有圍繞這四個點展開，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能自讀自悟，能應(yīng)用方法閱讀并理解，生成出體驗，才可謂有效、高效。在初中閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的實際，各年級階段的側(cè)重點應(yīng)有所不同，實踐中還要結(jié)合教學(xué)需要具體調(diào)整。

作者單位：江蘇省東臺市東臺鎮(zhèn)四灶中學(xué)（224200）