如何在記敘文中融入景物描寫

王麗梅

記敘文是以記人敘事為主的一種文體，但是一篇好的記敘文必定少不了描寫。但學(xué)生很少有意識(shí)在寫人敘事中融入景物描寫，在寫作教學(xué)中，如何強(qiáng)化學(xué)生景物描寫的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作時(shí)適時(shí)地融入景物描寫呢？

一、 交代事件背景時(shí)，融入景物描寫

人物的活動(dòng)，故事的發(fā)生，總是離不開當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、自然環(huán)境。在敘事中穿插必要的環(huán)境描寫，能為事件的發(fā)生、開展做好必要的鋪墊，或者為人物行為、心理做出一定的暗示。如《最后一課》開頭部分： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！币欢蝺?yōu)美生動(dòng)的文字既描繪了當(dāng)時(shí)的自然風(fēng)光，又交代了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，為最后一課做出了暗示，也為小弗郎士的心理、行為的轉(zhuǎn)變做好了鋪墊。

二、 渲染氣氛時(shí)，融入景物描寫

杜甫在《春望》中寫到：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”原本沒(méi)有情感的花怎么會(huì)濺淚，鳥鳴怎么會(huì)驚心呢？只是因?yàn)槿嗣鎸?duì)國(guó)破家亡的慘境格外傷痛、脆弱罷了。人將自己的感情移之于物，物便著上人的情感。所以須要渲染氣氛、烘托人物心情時(shí)，比直接描寫氣氛、抒寫情感更好的方式是，用景物含蓄地去營(yíng)造、去表

會(huì)，要求對(duì)生活的觀察更細(xì)致，對(duì)人生的思考更深刻。我們可以結(jié)合課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《背影》《老王》《藤野先生》《我的母親》《散步》等進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。這幾篇文章對(duì)人物的描寫細(xì)膩具體，在內(nèi)容上都有一定的思想深度，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，比如阿長(zhǎng)幫我買《山海經(jīng)》、父親給我買橘子、老王送我香油、藤野先生為我修改講義、母親懲罰我說(shuō)錯(cuò)話、用舌頭舔我生病的眼睛等事例，充分展現(xiàn)出人物的精神世界，謳歌了人間真情。從寫作技巧方面說(shuō)，首先，這幾篇文章也有很多值得我們借鑒的地方，比如《背影》一文以線索背影貫穿全文，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的欲揚(yáng)先抑的手法、《老王》一文的卒章顯志手法等；其次，多種表達(dá)方式要靈活運(yùn)用，特別是描寫手法在記敘文中的靈活運(yùn)用，以《散步》為例，本文雖然篇幅短小，但是作者卻前后兩次集中描寫了初春田野的生機(jī)勃勃，我們可以和學(xué)生重點(diǎn)探究這兩部分內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖。

同樣，寫景抒情的初級(jí)階段和高級(jí)階段，其訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有所區(qū)別的。初一年級(jí)上冊(cè)的單元寫作活動(dòng)“感受自然”，須要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度、有順序地進(jìn)行觀察，通過(guò)運(yùn)用修辭手法、長(zhǎng)短句，來(lái)抒發(fā)對(duì)自然美景的熱愛之情，本次作文重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，參考課文有《春》《濟(jì)南的冬天》以及《祖父、后園和我》的寫景片段。而初三年級(jí)上冊(cè)的單元寫作活動(dòng)“尋覓秋天的蹤跡”，則側(cè)重從一種景物的角度，來(lái)深刻展現(xiàn)秋天的唯美，引發(fā)對(duì)秋天的思考，最好能有一定的哲理思考。

作文重點(diǎn)訓(xùn)練，有利于學(xué)生把握每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，集中訓(xùn)練寫作的某一方面，逐步夯實(shí)寫作的基本功，避免每次作文“眉毛胡子一把抓”的盲目性和無(wú)序性。當(dāng)然，對(duì)于初四學(xué)段來(lái)說(shuō)，作文的綜合訓(xùn)練還是非常有必要的，文體的把握、表達(dá)方式的靈活運(yùn)用、選材與立意等，都是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

作者單位：山東省淄博市育才中學(xué)（255100）