初中語文教師課堂教學(xué)行為的提升策略

陳芳

語文教學(xué)中課堂是主要板塊，課堂教學(xué)行為的提升對提高教學(xué)質(zhì)量有著非同尋常的意義。我們廣大教師要特別注重認(rèn)真分析課堂教學(xué)行為，特別是要注意分析自己的教學(xué)語言以及所制訂的目標(biāo)，還要兼顧到教學(xué)具體手段和教學(xué)流程，提升課堂教學(xué)行為的有效性，從而扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、 課堂教學(xué)語言應(yīng)具有渲染力度

從教育學(xué)和心理學(xué)角度來看，教學(xué)工作是一項(xiàng)交流活動(dòng)，教學(xué)語言在其中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，提高教學(xué)語言的生動(dòng)效果，有助于教學(xué)工作的扎實(shí)開展，提高學(xué)生理解分析的能力。因此，課堂教學(xué)語言要具有極大的渲染性，要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個(gè)教學(xué)工作更加有效有力的向前推進(jìn)。例如在《觀滄?！方虒W(xué)中，首先，教師無論是示范朗誦還是在分析過程中的啟發(fā)，都要充滿一種躊躇滿志的豪邁之情。有了極具感染力的渲染氛圍的語調(diào)語境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠從字里行間更加準(zhǔn)確地體會詩人的心情，感悟詩的主題，從而領(lǐng)略到詩人開闊的胸襟和渴望建功立業(yè)的英雄氣概。教師如果能夠在課堂上營造濃厚的情境，在語言的使用上必定帶有個(gè)性化特征，啟發(fā)性和引導(dǎo)性非常明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的深入。其次，要和內(nèi)容主題、須要渲染的氛圍相一致，或激情滿懷，或憂傷哀怨，或如暴風(fēng)驟雨，或如潺潺溪水，要讓學(xué)生感受到教師的語言帶來的一種美好享受，帶來的一種思維的啟迪，帶來的一種智慧的發(fā)散，從而達(dá)到啟發(fā)渲染的深度。

二、 課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分層次要求

語文教師在課堂教學(xué)行為中一定要把握分層的尺度，要將統(tǒng)一的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟畏痔荻鹊囊?，并以這種要求指引自己的教學(xué)行為。首先，為了提高課堂提問的效率，教師應(yīng)當(dāng)做好預(yù)案，同樣的題目也要設(shè)計(jì)不同難度的內(nèi)容，面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這樣能夠讓班級的學(xué)生都活躍起來，積極開動(dòng)腦筋去思維。不同難度的提問共同構(gòu)成了一個(gè)完整的問題，從優(yōu)秀生的回答到學(xué)困生的回答，大家在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有了深度參與的機(jī)會，這對提高學(xué)生的語文課堂參與效果是非常好的，教師的課堂教學(xué)行為一定要體現(xiàn)出分層的目標(biāo)。其次，在引導(dǎo)學(xué)生分小組討論的過程中，也要注意分層的目標(biāo)。教師在組織教學(xué)的過程中，可以打破座位限制，讓學(xué)生按照均衡分布原則設(shè)立若干個(gè)合作小組，每一個(gè)小組獨(dú)立開展思考，獨(dú)立進(jìn)行組內(nèi)交流討論，最后進(jìn)行小組間的匯報(bào)交流，讓大家的智慧在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面得到全面體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，分層梯度要求落實(shí)在每一個(gè)小組中，既提高了中等以下學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和目標(biāo)達(dá)成度，又營造了團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，使整個(gè)班級洋溢著濃濃的友愛氣息。教師在教學(xué)中，要始終堅(jiān)持因材施教的理念，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和測試的要求一致，堅(jiān)持以這樣的分類分層目標(biāo)為引導(dǎo)，更具針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化程度的明顯提高。

三、 課堂教學(xué)手段應(yīng)形象生動(dòng)

教師在語文課堂教學(xué)中，一定要借助一系列的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而為教學(xué)的開展增加表現(xiàn)力。與以往的靜態(tài)手段相比，信息化手段在這一方面的作用更為明顯，特別是在輔助教學(xué)流程的高效開展，以及增加教學(xué)信息容量、提高師生互動(dòng)效果等方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)活動(dòng)中將信息化的方式作為教學(xué)的輔助手段加以運(yùn)用，作用會十分明顯地體現(xiàn)出來，不僅可以打造生動(dòng)活潑的課堂，而且能讓學(xué)生學(xué)得更有激情，更加快樂。例如在《奇妙的克隆》教學(xué)中，我在網(wǎng)絡(luò)中搜集了有關(guān)克隆的信息，許多學(xué)生看了演示之后恍然大悟，原來克隆技術(shù)就是簡單的一分為二復(fù)制細(xì)胞，帶著這種深入淺出的理解方式學(xué)習(xí)課文，難度明顯降低。再比如《飛紅滴翠記黃山》的教學(xué)中，由于大部分學(xué)生只聞黃山其名未見其形，我首先向?qū)W生展示了黃山的視頻和圖片，使學(xué)生對黃山有了直觀的感觸和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中就能夠更全面地感受到黃山的壯美，更準(zhǔn)確地把握文中對黃山的描繪，同時(shí)也使課堂變得更加生動(dòng)有趣。多媒體信息手段的運(yùn)用，在語文課堂教學(xué)開展中具有重要的促進(jìn)作用，特別是在緩解教學(xué)枯燥程度方面，效果非常明顯，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加以切實(shí)的運(yùn)用，使其成為教學(xué)工作的好幫手。

四、 課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)啟發(fā)引領(lǐng)

新課程改革對體現(xiàn)學(xué)生主體地位非常重視，師生互動(dòng)是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力抓手，教師要著力提高師生互動(dòng)的實(shí)際成效。教師和學(xué)生之間開展互動(dòng)，是活躍氛圍、提高目標(biāo)達(dá)成度的有效方法，教師在過程中要注意準(zhǔn)確定位自身的教學(xué)行為，重視啟發(fā)引導(dǎo)，有效提升啟發(fā)引導(dǎo)的思維啟迪效果，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行巧妙引導(dǎo)。例如在朱自清的《背影》教學(xué)中，就可以抓住課文中父親的4次背影和作者的4次流淚這兩個(gè)感情聚焦的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行深入的引導(dǎo)和探究。筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，分析4次背影出現(xiàn)的不同時(shí)機(jī)，分析4次流淚的不同原因，抓住其中典型的人物刻畫部分，抓住其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行教學(xué)的分析研究。每一位學(xué)生都要積極的思考、認(rèn)真的討論，學(xué)生在探討過程中抓住一些關(guān)鍵的語句，感悟父親對孩子濃濃的愛，感悟孩子對父親深深的依戀，文章的內(nèi)在線索“父子情深”也就逐漸明晰起來。在這條線索上進(jìn)一步分析表現(xiàn)的手法，進(jìn)一步研究文章的布局結(jié)構(gòu)，能夠逐層深入的把握課文的主要內(nèi)容，感悟文章的主要情感，較為圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)流程應(yīng)前后呼應(yīng)

評價(jià)教師課堂教學(xué)行為優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)志是課堂連貫性如何，是否逐層深入有序推進(jìn)，是否前后呼應(yīng)形成整體。為了有效提升教師的課堂教學(xué)行為與質(zhì)量，教師要從多個(gè)方面和角度入手，既要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使教學(xué)流程前后連貫，同時(shí)也要提煉出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對性地設(shè)計(jì)一些推進(jìn)措施，以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)工作的有效開展。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)討B(tài)把握，有效掌控課堂教學(xué)局面，哪一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)完成如何要做到心中有數(shù)，對時(shí)間的統(tǒng)籌也要有條不紊、合理分解。教師要進(jìn)行教學(xué)反思，這是提高教學(xué)成效的一項(xiàng)重要要求，要對自身教學(xué)工作進(jìn)行回顧分析，特別是尋找存在哪些不足之處。這些方面都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，寫出教后感，列出改進(jìn)的措施，通過這樣不斷的探究總結(jié)反思和改進(jìn)，使課堂教學(xué)行為更加高效。教學(xué)流程前后連貫，能夠幫助教師在教學(xué)過程中一氣呵成，有助于各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的持續(xù)深入達(dá)成，有助于各項(xiàng)知識點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成效的提升。

綜上所述，從示范走向規(guī)范的過程是一個(gè)不斷反思、逐步積累、有效提升的過程，語文教師要通過對自身教學(xué)行為的提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面提速。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港中學(xué)（215200）