語文課堂評(píng)價(jià)語設(shè)計(jì)例談

武春玲

在初中語文課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)語的運(yùn)用是十分重要的。教師在課堂教學(xué)中要慎重、合理、順勢、適時(shí)使用自己的評(píng)價(jià)語。為打造靈動(dòng)、互動(dòng)、生成的初中語文課堂，我在課堂評(píng)價(jià)語的使用上，進(jìn)行了如下的探索。

一、富含情味——評(píng)價(jià)語要發(fā)自內(nèi)心

情感是一切行為的潤滑劑，是一切強(qiáng)硬的乳化劑，人與人之間的交流是建立在情感之上的，有了情感堅(jiān)冰也能被融化，而缺乏情感的對(duì)話則會(huì)讓人半句嫌多。在課堂教學(xué)中，情感是構(gòu)建良好師生關(guān)系的首要條件，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)的催化酶。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)自內(nèi)心的真情評(píng)價(jià)，總能使學(xué)生感受到淳淳的師愛；總能激發(fā)出他們前進(jìn)的動(dòng)力；總能激活他們靈活的思維、豐富的體驗(yàn)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，我在讓學(xué)生熟背課文后，進(jìn)行了抽背。當(dāng)抽到一位有點(diǎn)口吃的同學(xué)時(shí)，雖然背得很吃力，但他還是認(rèn)真地背完了課文，然而卻引來其他學(xué)生的哄堂大笑，這是我始料未及的。這時(shí)我及時(shí)進(jìn)行了彌補(bǔ)：“同學(xué)們，這篇文章要熟背還真有點(diǎn)困難，但是這位同學(xué)卻能整篇背下來，我們是不是該用掌聲鼓勵(lì)一下呢？”這樣的話語，引起了其他同學(xué)的認(rèn)同，大家都會(huì)心地報(bào)以熱烈的掌聲，將本來有點(diǎn)尷尬的局面轉(zhuǎn)化了，該同學(xué)在其他學(xué)生

這樣寫，好在哪里；如有矛盾，你要與其它文本比較，再去咂摸品味。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里說百草園有“無限趣味”，這個(gè)“趣味”和“無限”就包含矛盾，具有可分析性。通常“無限趣味”讓人想到的是奇特、罕見、美好的人事物景，但這里只有“光滑的石井欄、高大的皂莢樹、碧綠的菜畦、紫紅的桑葚”，有“油蛉低唱、蟋蟀彈琴”，“有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥”，這一切是“無限趣味”的證據(jù)。試想，成年人會(huì)感到趣味無窮嗎？不會(huì)。認(rèn)為這一切有趣的人會(huì)有怎樣的心靈感悟呢？還原一下，在成年人看來，蜈蚣是毒蟲，斑蝥的俗名叫放屁蟲，和“樂園”“趣味”不但沒關(guān)系，還煞風(fēng)景。是否應(yīng)改成：“雖然有點(diǎn)可怕，但在我當(dāng)年看來，還挺好玩、挺有趣。”這樣改完，好像用詞更恰當(dāng)了，但從文章想要表達(dá)的語義來說，卻大煞風(fēng)景。因?yàn)橄袅撕⒆拥暮闷妗㈩B皮和純粹，只剩下干癟的客觀感受。

語文教學(xué)倘若滿足于語言的工具性，只須教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用“趣味”這個(gè)詞，那樣太淺顯了。倘若要真正體會(huì)到“趣味”的內(nèi)涵，體會(huì)不同年齡、不同心境的人的感受的豐富差異，絕非易事。詞語并不是抽象的概念，而是喚醒自我和讀者的感覺和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)話和交流的符號(hào)。是什么決定了教師解讀文本的能力？從根本上說，一切都取決于開啟細(xì)讀之門的人，包括細(xì)讀者解讀的經(jīng)驗(yàn)、策略、智慧、動(dòng)機(jī)、情感等，也包括細(xì)讀者的人生經(jīng)歷、性格特征、思維方式、文化底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、審美趣味等。我相信，只用“眼睛”的細(xì)讀是無效的，只用“頭腦”的細(xì)讀是低效的，唯有用“生命”體驗(yàn)的細(xì)讀才是真正高效的。

語文教學(xué)的特點(diǎn)之——教學(xué)內(nèi)容的不確定性，決定了語文教師必須重視文本細(xì)讀。為了有力提升語文教學(xué)的感召力， 語文教師必須砥礪而行！

作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（215011）