專業(yè)認證助推工程教育質(zhì)量提升

侯翠紅 , 胡國勤 , 李松杰 , 章亞東 ， 梁政勇

(鄭州大學 化工與能源學院 ， 河南 鄭州 450001)

專業(yè)認證助推工程教育質(zhì)量提升

侯翠紅 , 胡國勤 , 李松杰 , 章亞東 ， 梁政勇

(鄭州大學 化工與能源學院 ， 河南 鄭州 450001)

介紹了工程教育專業(yè)認證的意義、核心理念、畢業(yè)要求及達成評價方法，及其在助推工程教育質(zhì)量提升方面的重要作用。

專業(yè)認證 ; 工程教育 ; 畢業(yè)要求 ; 教育質(zhì)量

2015年《政府工作報告》中提出實施“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，成為未來十年國內(nèi)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的行動指南，我國工程教育面臨機遇和挑戰(zhàn)。2014年，全國高校1 110所，設有工科專業(yè)的高校占高校總數(shù)的94%，全國共設有工科專業(yè)類31個，占專業(yè)總數(shù)的34%。工學在校學生數(shù)約512萬人，占比全部本科在校生人數(shù)的34%?？梢?，我國工程教育的體量很大，目前我國工程教育取得了巨大的成績，但也存在一些不足，例如，面向工業(yè)界，通用能力評價較高，但工程能力培養(yǎng)不足；傳統(tǒng)優(yōu)勢明顯，但緊跟時代步伐不足，工業(yè)界參與的深度和規(guī)范化不足，對國際工程教育的最新發(fā)展研究不夠等，因此我國還不是工程教育質(zhì)量的強國。

1 工程教育專業(yè)認證的意義

2016年6月2日， 我國加入華盛頓協(xié)議，加大了我國工程教育的改革和質(zhì)量提升工作力度，標志著我國工程教育專業(yè)認證邁入一個更高的臺階。鄭州大學化學工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè)，2011年通過全國工程教育專業(yè)認證(有效期6年)，過程裝備與控制工程專業(yè)2013年通過認證(有效期3年)，制藥工程專業(yè)2016年10月順利完成專業(yè)認證現(xiàn)場考查工作。通過學院的3個專業(yè)認證的經(jīng)歷，我們深深體會到專業(yè)認證助推工程教育質(zhì)量的提升。專業(yè)認證有助于促進工程教育的改革，提高工程教育質(zhì)量，密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的適應性，建立與注冊工程師相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育的國際交流，實現(xiàn)國際互認。

2 專業(yè)認證的核心理念

專業(yè)認證的核心理念是以學生為中心，考慮全體學生，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，通過課程體系、師資隊伍、支撐條件等實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成，同時通過建立一系列的教學管理制度等，實現(xiàn)持續(xù)改進。

專業(yè)認證對教學也提出了新的要求，改變了傳統(tǒng)的以課程為導向的理念，而轉(zhuǎn)變?yōu)榛诋a(chǎn)出的OBE(Outcome-Based Education)為導向，從以往的關注教師講得怎么樣，調(diào)整為更加關注學生學的怎樣，教學的目的是使畢業(yè)生能達到一定的能力要求，教學計劃明確反映對畢業(yè)要求的支撐，培養(yǎng)學生掌握深入的工程技術基本原理，并能用于工程實踐，在開發(fā)和處理新產(chǎn)品新工藝新系統(tǒng)中發(fā)揮主導作用，并能理解研究和技術發(fā)展對社會重要戰(zhàn)略的影響。

因此就要求每一位教師必須了解專業(yè)的培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求和課程的培養(yǎng)目標，清楚各自的課程對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的支撐，并通過課程教學和考核來實現(xiàn)。

3 專業(yè)認證的12條畢業(yè)要求及達成評價

2015版新的專業(yè)認證標準對畢業(yè)要求更加細化，特別強調(diào)解決復雜工程問題的能力和要求，這不僅是專業(yè)認證的要求，更是現(xiàn)代工程教育的要求。

3.1 畢業(yè)要求

專業(yè)認證要求專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應完全覆蓋認證標準的12條，包括以下內(nèi)容：

①工程知識：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于解決復雜工程問題。

②問題分析：能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。

③設計/開發(fā)解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

④研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結論。

⑤使用現(xiàn)代工具：能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。

⑥工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

⑦環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

⑧職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。

⑨個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

⑩溝通：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

各項畢業(yè)要求通過本科專業(yè)4年全部教學活動，包括制定培養(yǎng)計劃和課程教學大綱，各類考核考試、多種實踐教學以及畢業(yè)論文(設計)等一系列教學環(huán)節(jié)而得以實現(xiàn)，并設有對應的一系列完整的規(guī)章制度給予保障。

3.2 畢業(yè)要求達成評價

專業(yè)認證要求對專業(yè)的畢業(yè)要求是否達成以及其達成度是多少進行評價，這也是專業(yè)認證自評報告撰寫和核查的核心部分。結合我院剛剛完成的制藥工程專業(yè)認證進行說明，畢業(yè)要求達成度評價過程主要由以下4個環(huán)節(jié)組成：

3.2.1 賦權重值(達成度評價目標值)

學院教學指導委員會及本專業(yè)授課教師通過詳細的研討，對每項畢業(yè)要求進行分解，并列出支撐每條指標點的3～4門課程。對每門課程的支撐強度賦值，支撐權重值之和為1。

3.2.2 確定評價依據(jù)的合理性

在開展課程達成度評價前，由學院教指委指定熟悉該門課程的委員及專家對評價依據(jù)(主要是對學生的考核結果，包括試卷、大作業(yè)、報告、設計等)合理性進行確認。

3.2.3 課程達成度評價

依據(jù)對學生的考核結果，進行課程對該條畢業(yè)要求指標點的達成度評價。方法如下：

評價值=

其中，針對某門課程，評價樣本可選取全體專業(yè)學生。

3.2.4 計算畢業(yè)要求達成度評價結果

計算支撐任一畢業(yè)要求指標點的各門課程的評價結果，加和求出該指標點的達成度數(shù)值，再取該項畢業(yè)要求各指標點達成度的最小值，作為該項畢業(yè)要求達成度評價結果。

4 專業(yè)認證助推工程教育質(zhì)量提升

專業(yè)認證從專業(yè)提出申請受理，到自評，自評報告的撰寫和支撐材料的歸納整理，到批準，專家組進校考查，到通過，到認證狀態(tài)的保持，是一項系統(tǒng)工程，尤其是自評階段工作量大，和現(xiàn)場考查期間要求工作周密安排和部署，很辛苦，需要學校的正確領導與協(xié)調(diào)，學院領導的周密部署安排和全院師生支持配合，同時專業(yè)認證涉及到學生、培養(yǎng)、就業(yè)、支持條件等，所以需要專業(yè)相關開課院系及實習實踐基地等的支持和配合，以及學校各職能部門的參與支持，更離不開畢業(yè)生、用人單位和企業(yè)行業(yè)專家的支持與配合。

通過我院3個專業(yè)認證的實踐，我們深深體會到專業(yè)認證是按照工程教育專業(yè)認證的標準對專業(yè)工作的一個全面梳理和總結，是專業(yè)重要工程教育質(zhì)量提升工程，更是對學院本科教學工作的一次檢閱。通過專業(yè)認證，有助于建立常態(tài)化的教學管理機制，有助于工程人才的培養(yǎng)。

(1)專業(yè)認證標準要求專業(yè)有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標能反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領域預期能夠取得的成就。專業(yè)對近5年畢業(yè)生的落位信息進行調(diào)查、統(tǒng)計和分析，定期評價培養(yǎng)目標的合理性并根據(jù)評價結果對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

(2)同時設置了專業(yè)建設委員會，企業(yè)行業(yè)專家占比三分之一，課程設置和專業(yè)教學計劃征求行業(yè)專家的意見和建議，專業(yè)的實習、畢業(yè)環(huán)節(jié)和工藝設計、創(chuàng)新訓練、新生專業(yè)教育、就業(yè)指導等實踐性強的課程請企業(yè)行業(yè)專家參與教學指導，大大提高了學生的工程實踐能力和學生的專業(yè)興趣。

(3)通過校友聚會、優(yōu)秀校友回校進行學術交流和其他交流渠道了解對課程的反映和建議。并采納合理化建議，盡可能地創(chuàng)造條件讓在校生多參加工程實踐活動，增強學生的工程意識。

(4)課程設置支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設計有企業(yè)或行業(yè)專家參與，在專業(yè)認證標準課程體系中要求工程及專業(yè)相關課程至少占到30%，工程實踐與畢業(yè)論文至少占到20%。在專業(yè)補充標準中對設計類課程做了特別要求。

課程體系是專業(yè)教學計劃的核心內(nèi)容，是專業(yè)培養(yǎng)方案(包括專業(yè)特色、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學計劃進程表)的重要組成部分，同時也是直接體現(xiàn)并支持畢業(yè)要求。教學計劃的修訂由主管教學工作的副院長主持，專業(yè)負責人、專業(yè)教授、主要任課教師、兄弟院校專家、主管學生工作的副書記等參與修訂工作，同時也征求行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師和用人單位的意見；較大的培養(yǎng)方案修訂還要由學院教學指導委員會、校外專家和企業(yè)專家進行論證。

專業(yè)認證的目的是提高專業(yè)質(zhì)量，不是任務和政績，回歸教育育人的本位，更加貼近行業(yè)發(fā)展要求，以評促建，按照專業(yè)認證的目標和要求，完善教學基礎工作，修訂培養(yǎng)目標，制定完善畢業(yè)要求，建立畢業(yè)生能力評價機制等。因此，要求全員參與，全過程參與專業(yè)人才培養(yǎng)，緊扣專業(yè)認證標準，規(guī)范教學管理，繼續(xù)深化教育教學改革，以評促建、以評促改、以評促管，重在建設，加大教育教學投入，不斷更新教學內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，以扎扎實實、富有成效的工作，進一步提高我校工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。

2016-10-26

侯翠紅(1970-)，女，教授，分管學院教學工作，電話：0371-67781806，E-mail:hch92@zzu.edu.cn。

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1003-3467(2016)12-0054-03