多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

【摘要】高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)是顯然的。本文基于對(duì)多媒體應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題分析，給出在多媒體教學(xué)條件下進(jìn)一步提高教學(xué)效果的建議，旨在突出多媒體的交互性功能，充分發(fā)揮多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?高等數(shù)學(xué) ?優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0147-01

多媒體通常是指錄像帶與錄像機(jī)、幻燈片與幻燈機(jī)、投影片與投影機(jī)、光盤與VCD、CAI課件與計(jì)算機(jī)等等?！罢n件”是通過計(jì)算機(jī)將文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理制作而成的、用于課堂教學(xué)的軟件。多媒體是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，它可以豐富和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。盡管如此，如果不能將高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)很好的整合在一起，就無(wú)法優(yōu)化多媒體技術(shù)的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，無(wú)法使多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為當(dāng)前的教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師整個(gè)教學(xué)過程是隨著對(duì)學(xué)生的逐步講解、板書，一步一步展開的，書寫的過程中留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。而運(yùn)用多媒體教學(xué)中，播放太快、瀏覽式的屏幕教學(xué)，使得上課教師在講課的過程中，一味地追求 “量”，卻忽略了“質(zhì)”，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，唱起了獨(dú)角戲。這些使多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容成為了形式。尤其對(duì)于高等數(shù)學(xué)所特有的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，其公式的推導(dǎo)、定理證明的講授效果在借用多媒體技術(shù)演示時(shí)都會(huì)或多或少的受到限制。

2.拿來(lái)做法使教學(xué)失去了個(gè)人特點(diǎn)。有的教師不是自己親自制作課件，在教學(xué)實(shí)踐中往往是拿來(lái)主義，直接使用已有的課件。這些模式化，固定化的并缺少自我理解的課件，不利于教師業(yè)務(wù)能力的提高，使教師倦怠教學(xué)，透支教學(xué)熱情，喪失自主性和能動(dòng)性。最終導(dǎo)致教師上課時(shí)不是講課，而是照著課件念，從而給教學(xué)課堂帶來(lái)很不好的影響。

3.有的老師用多媒體教學(xué)時(shí)，不能很好地把控教學(xué)的速度，再加缺少板書的過程，他們會(huì)站在自己的角度認(rèn)為某一塊的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以講快，并沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，低估了對(duì)于學(xué)生來(lái)說是新內(nèi)容的本身的難度，于是導(dǎo)致學(xué)生難以吸收。另外，由于多媒體教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)性，學(xué)生很容易失去和老師一起探索新知識(shí)的欲望，總是被多媒體帶著走，被動(dòng)的接收知識(shí)，形成了思維上的惰性。

二、優(yōu)化多媒體應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)模塊的特點(diǎn)，靈活選擇，做到多媒體教學(xué)與黑板書寫相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。 比如，在教學(xué)過程中，對(duì)于高等數(shù)學(xué)中邏輯性較強(qiáng)、推理較為復(fù)雜、學(xué)生普遍不容易理解的定理、原理等，教師應(yīng)在黑板上逐步進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，再給學(xué)生講清問題的同時(shí)能留些時(shí)間給予思考，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。而在講授一些圖像性的，形象化的知識(shí)時(shí)，比如定積分、曲面積分及二重積分等概念的時(shí)候，教師在黑板畫可能不夠直觀、形象，而用多媒體采用動(dòng)態(tài)的圖形演示出來(lái)效果會(huì)更好。

2.提高多媒體課件的引領(lǐng)作用

多媒體課件作為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的手段，其內(nèi)容應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用。根據(jù)教師的需要逐步顯示，要精心設(shè)計(jì)問題的顯示過程，不能滿屏的文字或者公式，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間與空間，盡可能使一個(gè)問題在同一屏幕中解決。核心思想呈現(xiàn)出來(lái)，而相應(yīng)的解釋和推導(dǎo)應(yīng)于板書進(jìn)行。具體講，教師應(yīng)該把一個(gè)概念、一個(gè)定理、一個(gè)例題的分析的思想路線呈現(xiàn)在多媒體上，依次播放，層層遞進(jìn)，起到不斷啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)其深入思考的作用。

3.擴(kuò)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新成果，將我們的課堂可以延伸到課外任何時(shí)間，無(wú)限擴(kuò)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，讓其更好地為師生服務(wù)。比如可以利用Skype多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（Skycoll），即讓教師、學(xué)生在因特網(wǎng)上建立一個(gè)虛擬的教室，實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂重點(diǎn)講解疑難問題，提供高等數(shù)學(xué)的相關(guān)資料，供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以建立一個(gè)小的論壇和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們解答一些課堂上下的問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，而且教師也可把自己制作的課件、電子教案、復(fù)習(xí)資料或者講課的視頻傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)參考。

作者簡(jiǎn)介：

宋云（1987-），女，陜西西安人，陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，講師，博士，研究方向是密碼編碼、信息安全。