小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

徐莉

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0140-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，讓數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)課堂，把重點(diǎn)放在知識(shí)的形成過程上，暴露知識(shí)的思維過程，讓孩子們建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為思考，讓探索成為需要。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、鋪墊孕伏，激發(fā)孩子們積極思維的欲望

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《小熊購物》教學(xué)中，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景：1.出示問題“一支鋼筆5元，你能說說2支、3支各是多少錢嗎？”[5×2=10（元）5×3=15（元）]。2.打開文具盒，一支鉛筆3角錢，買5支、7支各是多少錢？[回憶一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，為新知作鋪墊]

引入新課：出示問題“胖胖買了4個(gè)面包，每個(gè)3元，又買了1個(gè)蛋糕，花了6元錢，胖胖一共花了多少錢？”

處理好導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。不能采用一個(gè)固定的模式，也不能機(jī)械復(fù)制形式。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。

二、探究新知，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的靈魂——數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)中，常用數(shù)學(xué)思想方法有：集合思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、符號(hào)思想、轉(zhuǎn)化思想、類比思想、歸納思想等。在低年級(jí)的數(shù)與運(yùn)算中，要滲透符號(hào)思想，加號(hào)、減號(hào)、乘號(hào)及大于號(hào)、小于號(hào);中高年級(jí)，除此之外，在公式、運(yùn)算定律、用字母表示數(shù)中還要滲透符號(hào)思想?？梢姅?shù)學(xué)思想方法的滲透具有反復(fù)性的特點(diǎn)，我們要熟悉整個(gè)小學(xué)的教材，知道他的編排體系，了解中學(xué)教材，做好知識(shí)間的有效銜接。

我在日常教學(xué)中用以上數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，以知識(shí)為載體，以方法為主線，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的愿望和能力。如在面積教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，在認(rèn)識(shí)方程教學(xué)中滲透符號(hào)、函數(shù)思想，在統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)中滲透統(tǒng)計(jì)思想，在線與角的教學(xué)中滲透極限思想等。

再比如，“確定位置”的數(shù)學(xué)模型是立體坐標(biāo)系。學(xué)生在一年級(jí)接觸到的一列隊(duì)伍中“老爺爺排在第3個(gè)”，其實(shí)是一維空間上的確定位置;在二年級(jí)接觸到的“小明坐在第3排第4個(gè)”，其實(shí)是二維空間上的確定位置;五年級(jí)學(xué)習(xí)的“數(shù)對(duì)”則是初步抽象的二維坐標(biāo)模型。如果在教學(xué)中能將這一層意義滲透進(jìn)去，一定能為學(xué)生將來學(xué)習(xí)立體坐標(biāo)系提供很好的支持。眼界決定境界。一個(gè)老師是否具有“模型”眼光和“模型”意識(shí)，往往會(huì)決定著他的教學(xué)深刻性和數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)?！奥犨^了，忘記了，看過了，記住了，做過的掌握了?！睕]有親身的體驗(yàn)，沒有積極的活動(dòng)，數(shù)學(xué)便會(huì)過眼云煙。

三、重視在練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

通過作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度，標(biāo)新立異的思考問題，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力無疑是大有裨益的。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年月日》教學(xué)中，我布置了這樣的思維訓(xùn)練作業(yè)：1.為了幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)樹，我設(shè)計(jì)了三道由淺入深的階梯性訓(xùn)練題。學(xué)生在“摘果子”的活動(dòng)中進(jìn)行自由搶答，鞏固了對(duì)本課知識(shí)的掌握。2.猜生日——根據(jù)課件中的人物提示，猜出他們的生日。3.聯(lián)系生活實(shí)際——同學(xué)們，你們還知道哪些的節(jié)日或者重要事件的日期呢？同學(xué)們會(huì)說出許多他們熟悉的節(jié)日以及重要事件的日期，這時(shí)我結(jié)合有關(guān)事件給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的思想品德教育，培養(yǎng)愛國主義精神。

設(shè)計(jì)作業(yè)，首先要鉆研教材，教材中每一道練習(xí)題都有很強(qiáng)的針對(duì)性，凝聚了編寫者的智慧，對(duì)其挖掘程度的不同將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)拓展性練習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵。因此教師要經(jīng)常采用靈活、多向、開放性的練習(xí)，特別要展示一些貼近生活實(shí)際的問題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，促使學(xué)生把機(jī)械的模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)新。開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師可以精心設(shè)計(jì)一些開放性的題目，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)求異的狀態(tài)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，而數(shù)學(xué)練習(xí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法，通過練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維、智力、能力的發(fā)展。靈活的、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)則能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激起學(xué)生思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而大大提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性。

總之，教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，既學(xué)到知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與之景，探究之趣，成功之樂。