試論高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

張?jiān)雒?/p>

摘要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該想方設(shè)法用最有效的方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界——寫作。同時(shí)寫作也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的一種方式，能夠促進(jìn)其他幾種技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀）的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，寫作占有重要的作用，并對(duì)此提出了新的要求。書面表達(dá)題是高考的最后一題，分?jǐn)?shù)所占的比重較大，它的主要目的在于考查學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力勢(shì)在必行。

一、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)

1、信息與學(xué)科并重原則。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了較高的要求，不僅需要學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識(shí)充分了解和掌握，而且還要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。為了能夠有效貫徹新課改的精神，高中英語(yǔ)教學(xué)在教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展新的知識(shí)，比如說(shuō)讓學(xué)生接觸大量的英文報(bào)刊、歌曲、電影以及游戲等，讓學(xué)生自行選擇喜歡的方式去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生搜集信息的方式應(yīng)該多多加以鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生喜歡英文游戲，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲；如果學(xué)生喜歡英文電影，那么可以開(kāi)展英文電影主題鑒賞。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、課本內(nèi)到課本外的原則。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作產(chǎn)生一種畏懼心理，這主要是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富，語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的。為了將學(xué)生這些心理消除，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循課本內(nèi)到課本外的原則。也就是說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生先對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，在有一定的基礎(chǔ)之后，再慢慢接觸課本外的知識(shí)。比如，在對(duì)課本內(nèi)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的情境，閱讀與其相類似的文章，慢慢展開(kāi)閱讀量。由于學(xué)生有課本這個(gè)情境的基本保證，至少遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)課本來(lái)加深了解。這樣，學(xué)生在對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就不會(huì)顯得手足無(wú)措，心理壓力也會(huì)在很大程度上減輕。

3、學(xué)生互相交流合作原則。 任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開(kāi)交流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該多給學(xué)生提供相互交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)慢慢掌握，而且在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解會(huì)更加扎實(shí)。同時(shí)，在不斷交流中，通過(guò)觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交流，學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處并加以改進(jìn)，從而不斷提高自己的英語(yǔ)水平。此外，在交流過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的情感以及相互合作的精神，從而能夠幫助學(xué)生將閱讀能力和寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。

二、控制性寫作任務(wù)靈活多樣，有效的滲透到視、聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)活動(dòng)中

一直以來(lái)，在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師習(xí)慣采取有繁到簡(jiǎn)、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練。如果在此基礎(chǔ)上通過(guò)靈活多樣的寫作任務(wù)訓(xùn)練，有效地與視、聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。不僅符合了學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是激起了學(xué)生的寫作熱情和參與欲望。高一整個(gè)學(xué)年，我不是一味地讓學(xué)生去完成教材上的或輔助練習(xí)冊(cè)上要求的寫作練習(xí)，而是根據(jù)我班學(xué)生的具體寫作水平，靈活處理或巧妙安排，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心動(dòng)手寫作文。比如：module1—unit1的話題是關(guān)于友誼，該單元我布置的協(xié)作任務(wù)是：根據(jù)page4的圖片內(nèi)容，以lifeonadesertedisland為題，寫一篇子數(shù)為100左右的文章，要求使用第一人稱。學(xué)生很高興，覺(jué)得信手拈來(lái)。這些練習(xí)即訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。對(duì)于美文佳句，更是要求學(xué)生熟讀至誦記

三、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求。

（1）如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

（3）將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

（4）備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

四、卷面與寫作有機(jī)結(jié)合

首先，讓學(xué)生明白每個(gè)大小寫字母的正確書寫方式，用四線三格作文紙練習(xí)字母。同時(shí)在寫作時(shí)，每次寫作時(shí)我都會(huì)一而再再而三的強(qiáng)調(diào)卷面，收二卷時(shí)，我先看卷面，不合格立刻重寫。其次，真正考試的時(shí)候?qū)W生大約有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)寫作，因此最好先打一個(gè)草稿。如果時(shí)間不允許的話，也可以列一個(gè)提綱，你可以看到這個(gè)提綱在腦子里面轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，這句話你怎么說(shuō)出來(lái)比較舒服你再把它寫上，想想再寫首先避免出錯(cuò)。如果真得出錯(cuò)的話，只要用筆在你出錯(cuò)那劃一道或者是兩道就可以了，因?yàn)榻?jīng)常我看到有同學(xué)很體諒老師，深怕老師看不到寫錯(cuò)的單詞，涂成一個(gè)黑疙瘩。我們現(xiàn)在都是計(jì)算機(jī)判卷，試想把你的寫作放在計(jì)算機(jī)上一看六個(gè)黑疙瘩你說(shuō)多難看。其中卷面整體，包括訓(xùn)練學(xué)生把字母細(xì)到什么程度，行與行之間那個(gè)字母要寫到這個(gè)行和行之間的三分之二大，這樣的話看起來(lái)很整齊

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作都是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。閱讀是語(yǔ)言的輸入，而寫作則是語(yǔ)言的輸出，兩者雖然相互對(duì)立，但在某種程度上也存在著不可分割的關(guān)系。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，嘗試在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。