恰當運用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)

李書春

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。還要讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)語文的方法。因此，作為一名語文教師在有限的課堂教學(xué)中要將這些都做好，的確不是一件容易的事。長時間的一個模式教學(xué)往往會讓學(xué)生感到乏味、厭倦。多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。而且他還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。 恰當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、開闊他們的視野、豐富他們的知識，大大提高課堂效率。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在很多具有場景性的課文教學(xué)中，采用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。針對課文主題，恰當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}。有了這些問題孩子們立馬來了興趣。自覺地投入到閱讀課文的環(huán)節(jié)中。接下來的課堂教學(xué)就在孩子們濃厚的興趣里進行，興趣是最好的老師這一課的語文教學(xué)效果很佳。同時學(xué)生在興趣中掌握的知識也很牢固，對主題的理解也很透徹。

二、運用多媒體學(xué)習(xí)新事物，可以加深了解

在學(xué)習(xí)《翠鳥》時，讓學(xué)生觀看翠鳥圖片和翠鳥捕魚視頻，學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)對翠鳥的外形和動作有很深的認識，這樣學(xué)習(xí)本課就容易多了。趙州橋孩子們也沒去過，在以前的教學(xué)中學(xué)生對趙州橋的設(shè)計之妙很難理解。如今只要將趙州橋的資料打開，其設(shè)計之妙：一個拱形的大橋洞上面左右兩邊還有兩個小橋洞。這樣的設(shè)計之妙就顯而易見。當你要涉及的內(nèi)容對孩子們來說很陌生你讓學(xué)生通過多媒體來了解，比你用語言表達要容易的多，學(xué)生的理解也透徹的多。多媒體使學(xué)生學(xué)到了以前課堂難以學(xué)到的東西。

三、運用多媒體突破難點，可以讓學(xué)生恍然大悟

在教學(xué)《畫駱駝》時，我將三個徒弟的作品做成動畫圖片，讓學(xué)生通過對比來明白大徒弟、二徒弟是用數(shù)量來讓人感覺駱駝多，小徒弟是讓別人想象山里有很多駱駝。孩子們一下就領(lǐng)略到小徒弟的智慧。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然走進課堂。

四、運用多媒體拓展知識，可以開闊視野

學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》時，在教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生觀看了天安門升國旗的視頻、中國運動員獲獎儀式。學(xué)習(xí) 國旗圖案、顏色的寓意。學(xué)生不僅對課文要表達的主題——做熱愛祖國、有骨氣、有尊嚴的人才會的到別人的尊重。同時學(xué)生對國旗也有了許多了解。多媒體教學(xué)將學(xué)生引入課堂以外的天地，豐富了的知識，將語文教學(xué)滲透入了生活、社會。

小學(xué)生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學(xué)不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。

多媒體內(nèi)容豐富是很好的教學(xué)手段，因課因人因地制宜，不搞“一刀切”。該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒有必要用的堅決不用。那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和把握的課文，沒有必要采用多媒體信息手段；有些課文的內(nèi)容，雖然學(xué)生不易理解，如果無法用多媒體信息手段來表現(xiàn)，或不能發(fā)揮多媒體信息手段的特長，也不要勉強去用。但是，對于離學(xué)生生活實際遠的，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗而又深奧的內(nèi)容；對于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點、難點，或雖能講清而占用時間多、教學(xué)效率低，多媒體信息手段有能發(fā)揮自己特長以提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容，則應(yīng)當盡可能地采用多媒體信息手段進行教學(xué)。