通過《數(shù)控加工路線確定》理論教學(xué)的反思

李 齊

（遼寧省營口市遼南技師學(xué)院 遼寧營口 115000）

通過《數(shù)控加工路線確定》理論教學(xué)的反思

李 齊

（遼寧省營口市遼南技師學(xué)院 遼寧營口 115000）

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，如何提高工業(yè)生產(chǎn)效率和效益是至關(guān)重要的，這樣就對勞動者素質(zhì)要求越來越高。面臨這樣巨大而且迫切的職業(yè)教育需求如何適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式抓住教育客觀規(guī)律培養(yǎng)出高水平技能同時又有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才越來越引起人們的重視。如何培育符合時代要求的技能人才?通過《數(shù)控加工路線確定》這一節(jié)課的教學(xué)反思與交流來探求職業(yè)教育中的教育教學(xué)規(guī)律。

中等職業(yè)教育 切削用量 切入量 切出量 先行組織者 講授法 提問法

現(xiàn)代科技、經(jīng)濟的發(fā)展誕生了世俗大眾化的教育體系，隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育愈來愈被國家和民眾所重視。但是在現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)濟體制下職業(yè)教育也面臨著一些艱巨且致命的問題：如職業(yè)教育的經(jīng)費問題，職業(yè)教育的招生、生源問題，職業(yè)教育的就業(yè)問題，職業(yè)教育教學(xué)品質(zhì)問題等等。我認為這些問題的核心應(yīng)該是教學(xué)。教學(xué)是一所學(xué)校的立校之本。教學(xué)是提高學(xué)生的知識技能水平和養(yǎng)成正確的價值觀，形成完善人格，促進學(xué)生社會性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。接下來通過在教學(xué)實踐中一節(jié)課的教學(xué)談?wù)剛€人的感受和思考。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容的簡單介紹

《數(shù)控加工工藝》[1]是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)數(shù)控技術(shù)教學(xué)大綱而編寫的一門教學(xué)課程。在整個的數(shù)控技術(shù)大綱中要求學(xué)生掌握數(shù)控機床基本構(gòu)造、數(shù)控機床基本原理和自動編程相應(yīng)軟件，還有相關(guān)工種實際操作技能。本門課在整個教學(xué)大綱中屬于基礎(chǔ)學(xué)科的分支，主要內(nèi)容是關(guān)于數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識——數(shù)控機床基本構(gòu)造，數(shù)控機床工裝設(shè)備介紹及數(shù)控機床實例加工分析等。

教材目的在于從整體全面的介紹數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。通過對教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個完整而全面的知識結(jié)構(gòu)為以后的學(xué)習(xí)和實操做好鋪墊和準備。本教材從整體上分為數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識篇和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識篇。其中應(yīng)用篇主要有加工工藝基礎(chǔ)、刀具與夾具系統(tǒng)、切削工藝基礎(chǔ)、切削工藝實例幾部分，而《加工路線的確定》則是應(yīng)用基礎(chǔ)知識篇中工藝基礎(chǔ)里重要的組成部分。

《加工路線的確定》是本教材第3章3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是介紹數(shù)控機床在加工過程中刀具運行軌跡的合理設(shè)計，在這其中要考慮到機床本身的特點、性能和數(shù)控系統(tǒng)的差別，還要考慮到被加工工件的尺寸、形狀、材料及上道工序的技術(shù)處理情況。在考慮機床、工件的同時還要兼顧到刀具和夾具整個工藝系統(tǒng)的特點，所以本節(jié)課與數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控機床實際操作都聯(lián)系緊密，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有深遠的影響。

本節(jié)的目的是要學(xué)生掌握加工路線確定的基本原理：加工路線應(yīng)保證被加工零件的精度和粗糙度還有加工效率；數(shù)值計算簡便有利于簡化程序；盡量使被加工路線最短。合理利用實例分析各種加工路徑：最短的空行程路線；合理的切削進給路線。

本節(jié)課的基礎(chǔ)知識是合理設(shè)定加工路徑，技能是會利用知識合理編制數(shù)控加工程序。重點則是車削、銑削、鉆孔的幾個加工路線實例。難點是通過實例舉一反三應(yīng)用到實際的加工程序中。在教學(xué)中適當?shù)木毩?xí)和輔導(dǎo)是關(guān)鍵，可以將重點較快的教授給學(xué)生并且消化難點內(nèi)容。

二、本節(jié)課教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識

切削用量：背吃刀量、進給速度、切削速度；工件坐標系的概念及其設(shè)定方法；回零操作指令G91 G28 Z0；孔加工循環(huán)指令G73。復(fù)習(xí)過程大概要占用課堂時間5分鐘左右2．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機并同時導(dǎo)入本課課題

在零件加工中怎樣保證尺寸精度和形狀規(guī)則、表面質(zhì)量；在保證生產(chǎn)質(zhì)量的前提下還要提高生產(chǎn)效率，又怎樣使用數(shù)控機床才能夠揚長避短，帶著以上的問題進行本節(jié)課《數(shù)控加工路線的確定》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)課大概要用到3—5分鐘的時間。在導(dǎo)課的過程中最好能有幾個因加工路徑設(shè)置不合理而報廢的零件做教學(xué)樣品。

3．系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

首先，利用先行組織者的教學(xué)方法呈現(xiàn)一個抽象，概括性的原則：加工路線確定的原則：加工路線保證零件加工精度和表面質(zhì)量高效率；使數(shù)值計算簡便，以減少工作量；加工效率盡量高。

其次，介紹：最短空行程路線和最短的切削進給路線。主要運用圖試法進行講解，如有條件還可以結(jié)合實物直觀或者是莫象直觀（多媒體教學(xué)）。在講解過程中還要結(jié)合以前所學(xué)的相關(guān)知識，將新知識與以前的知識形成意義的聯(lián)系，使學(xué)生可以建構(gòu)起合理的知識結(jié)構(gòu)。

例如：巧設(shè)起刀點（如右圖），在講解設(shè)置起刀點的同時還要將以前的切削用量和外圓車削循環(huán)指令相聯(lián)系。使學(xué)生更易于形成意義學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，并且避免前攝抑制和倒攝抑制的發(fā)生。同時還可以運用正反例的方法突出知識的本質(zhì)，使學(xué)生更容易領(lǐng)會知識。

再如：巧安排空行程路徑，在本例圖的講解要通過正反例的方法進行講解，并且通過比較之后使學(xué)生更容易理解和概括知識，同時還要將孔加工的刀具有效切削部分和鉆尖的長度計算進行講解再回顧和強化鉆頭刀位點的知識。說明數(shù)控機床在進行孔加工時為避免進給軸間隙誤差重設(shè)起刀點的加工方法。

最后通過3個圖形的講解介紹刀具如何切入如何切出，并且介紹切入量和切出量的概念。然后通過例子說明切入量＆1切出量＆2并且＆2=1/4＆1，＆1=2～5mm左右。

4．進行課堂練習(xí)

利用最近發(fā)展區(qū)的原理設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，不能太容易，但是要在教師的指導(dǎo)下能夠完成，此時要運用談話法進行教學(xué)指導(dǎo)。系統(tǒng)的講述知識和課堂練習(xí)是教學(xué)的主體，一般要占去課堂時間的大部分約25～30分鐘。

5．小結(jié)，布置課堂作業(yè)

回顧本節(jié)重點內(nèi)容，為了增強學(xué)生獨自完成任務(wù)的能力和責任感并鞏固本節(jié)知識在小結(jié)之后要布置適當?shù)恼n后作業(yè)。

三、反思

1．對教學(xué)的反思

本節(jié)所教知識為理論性知識，是針對概念與命題的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中科學(xué)的運用比較法，使學(xué)生主動的對知識進行概括，并且反復(fù)的細讀精度對知識進行精加工達到記憶的效果。還要通過實物、模象、語言多種直觀方式的配合讓學(xué)生認識事物本質(zhì)。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因材施教，讓學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)所學(xué)知識的框架體系，在頭腦中建立起合理正確的知識結(jié)構(gòu)。同時數(shù)控技術(shù)是一門集合了機械制圖、機械制造學(xué)、機械加工工藝等多門學(xué)科的課程。在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求較高，所以在教學(xué)上也是頗有難度，特別是在理論教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在現(xiàn)實的生活中很難接觸到機械加工相關(guān)領(lǐng)域的知識，那么在教學(xué)中經(jīng)常會遇到的問題就是學(xué)生的頭腦中沒有相關(guān)知識的感性認識，也可以說這是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的一個瓶頸所在。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)及特點、課程的性質(zhì)、學(xué)生特點、教學(xué)設(shè)備條件等原因，選擇運用各種教學(xué)方法或者是多種教學(xué)方法綜合使用，譬如講授法、提問法、練習(xí)法、圖示法等。

運用講授法系統(tǒng)、科學(xué)的講解知識，也可用提問法通過幾個問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的思路并且最終達到對知識點的理解掌握，所以就會經(jīng)常運用講授或者是提問的方法。還可以通過練習(xí)，明確好目的嚴格要求學(xué)生，循序漸進的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運用教學(xué)方法還要注意直觀、啟發(fā)、循序漸進、因材施教等原則，特別要注意教學(xué)的直觀。在教學(xué)中除了課堂的板書教學(xué)還要有工廠、實習(xí)車間的參觀和多媒體的教學(xué)，這樣做就可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有深入透徹的了解和掌握，提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生不斷的進步。

2．對教師本身的反思[2]

樹立反思的專業(yè)發(fā)展觀，教師的自我專業(yè)發(fā)展意識對教師的專業(yè)發(fā)展十分重要。教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識既是教師成長的起點，又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師是具有自我意識的人，自我意識是人成為自己發(fā)展主體的必要條件。個體正是通過自我意識來認識、調(diào)節(jié)自己，在環(huán)境中求得獨特發(fā)展的。獨立的自我意識和自我控制能力的形成，它把個體對自身發(fā)展的影響提高到自覺的水平?？梢?，教師自我專業(yè)意識的發(fā)展，將會促使教師自主性教學(xué)行為的提高，使教師實現(xiàn)由不自覺到自覺、由他律到自律的轉(zhuǎn)化。自我專業(yè)發(fā)展意識越強，對自身發(fā)展的責任感就越大，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，使教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出更強的主動性和自覺性。強烈的自我專業(yè)發(fā)展意識能使教師在志趣、能力和心向上具有高度活性，不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，能適應(yīng)社會與教育的急劇變革，使職業(yè)生涯煥發(fā)更加旺盛的生命活力。只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識的教師，才能理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標支配今日的行為。教師只有確立自我專業(yè)發(fā)展意識，才能積極主動地尋求自己的專業(yè)發(fā)展，促使自己成長為專家型教師。

3．對學(xué)生的反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須在把握學(xué)生的前提下進行教學(xué)。首先，應(yīng)該是了解學(xué)生的特點，知識結(jié)構(gòu)及掌握情況還有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特征，甚至還要包括生活方式，身體健康狀況，興趣愛好等：

中等職業(yè)的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)或者是未畢業(yè)的學(xué)生，普遍學(xué)業(yè)成績較差，并且都是沒有繼續(xù)深造的想法，準備步入社會參加工作。所以學(xué)習(xí)并不受學(xué)生的重視，并且學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，但是義務(wù)教育的讀寫算等基本能力還是具備；中等職業(yè)院校的學(xué)生幾乎都來自農(nóng)民工人家庭，這樣的家庭的家長由于自身生產(chǎn)方式的局限性所以對下一代的教育重視程度不夠。學(xué)生的教養(yǎng)方式都是放任型，所以學(xué)生缺乏自我控制能力，組織紀律性差，集體主義觀念淡漠甚至是沒有。再加上17、18歲年齡的學(xué)生正是自我意識發(fā)展的高峰期思想行為都很不穩(wěn)定，容易被引導(dǎo)同時也很從眾。又由于城鎮(zhèn)化的進程加快農(nóng)民進城務(wù)工，很多的農(nóng)民子弟就只能由隔輩家長撫養(yǎng)，這就使得就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是留守兒童。近年來中國大陸的離婚率逐年攀升，這就造成了一個不樂觀的現(xiàn)實，中職學(xué)生不僅在生活和教育上受到忽視，甚至在心理上招到遺棄。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境中成長學(xué)習(xí)的效果注定不會好，到了十五六歲進入中職院校，本身家庭教養(yǎng)就不佳學(xué)業(yè)也很差再加上青春期自我意識突飛猛進，很容易沾染上不良的生活習(xí)慣和錯誤的思想作風，如果在這一時期不加以正確引導(dǎo)和良好的教育，勢必就會走上違背倫理甚至是法紀的道路。但是這個年齡階段的學(xué)生隨著身體的發(fā)育特別是腦的發(fā)育成熟，所以能客觀理智的看待自己，對事物也有了辨證思維，抽象思維能力顯著增強。

針對這樣的現(xiàn)狀，本人結(jié)合近些年在教學(xué)一線的經(jīng)驗提些淺薄的經(jīng)驗：

（1）互相尊重謙和施教

中等職業(yè)學(xué)生由于家庭因素造成學(xué)業(yè)成績不佳，又加上來自直系親屬的關(guān)注不夠所以就自暴自棄，組織紀律性差。由于青春期就會厭惡外在權(quán)威的管束，又對不合理社會現(xiàn)象充滿憤慨。所以對這樣的一個群體進行教育首先得平等謙虛和藹的與他們相處，消除師生的心里距離為順暢的交流打下一個良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能為以后的教學(xué)教育工作打開通道。在交往上平等愉悅，在知識倫理道德上引領(lǐng)，為人處世做出表率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，在課外與教師成為朋友，讓學(xué)生在溫暖和快樂中學(xué)習(xí)進步。

（2）科學(xué)實踐

實踐是人類區(qū)別動物，同時也是人類文明的根源。只有在教育中堅持科學(xué)的實踐才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)生的特點是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致的成績不佳，積極性就逐漸喪失。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有任何關(guān)系，很多教育工作者總是糾結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，興趣培養(yǎng)一般只適用于學(xué)前教育或者是小學(xué)低年級的學(xué)生心理，這對進入中學(xué)階段的學(xué)生幾乎是毫無意義。真正對現(xiàn)在中職教育教學(xué)成績提高顯著的就是提高學(xué)生的意志力和組織紀律性，這些是現(xiàn)在中職學(xué)生緊缺的內(nèi)在素養(yǎng)，也是其他一切進步和成績?nèi)〉玫谋Ｕ稀?/p>

（3）理論課的重要性

一直以來人們對職業(yè)教育教學(xué)都存在誤區(qū)，認為只要有技能走遍天下都不怕，而技能就只有單純的操作，甚至是只針對幾個型號機床的簡單動作，對理論教學(xué)忽視嚴重。其實理論教學(xué)不僅對技能的提升有著重要的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)敬業(yè)精神的先決條件，更為關(guān)鍵的是理論教學(xué)正好順應(yīng)了這個年紀的心理階段。人的抽象邏輯思維能力就是在青春期開始迅猛發(fā)展，通過理論知識的學(xué)習(xí)不僅提高了知識的儲備和質(zhì)量，更為關(guān)鍵是鍛煉了大腦提高了認知水平，而人的倫理道德水準的提高就來源于認知水平的提高。所以理論教學(xué)在職業(yè)教育學(xué)校也同等重要，不能被忽視。

職業(yè)教育前途光明廣闊，但路途艱辛，唯有堅持合理有效的路線方向，將其貫徹在教學(xué)、管理的實踐當中，向著教育最初的源頭探索，不冒進也不退縮，持之以恒，不斷向前，才能把握未來，培養(yǎng)出符合市場社會要求，人格完善內(nèi)心充實快樂的學(xué)生，還予莘莘學(xué)子一個光明幸福的人生，最終把職業(yè)教育發(fā)揚光大。

[1]韓鴻鸞，《數(shù)控加工工藝學(xué)（第二版）》，勞動和社會保障部教材辦公室

[2]葉瀾，等，《教師角色與教師發(fā)展新探》，北京教育科學(xué)出版社