在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

張冬梅

【摘要】培養(yǎng)初中生生物實(shí)驗(yàn)的總結(jié)歸納能力不但有助于鞏固學(xué)生的記憶，也是促進(jìn)學(xué)生自主內(nèi)化生物知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。本文從生物實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的身心特征出發(fā)，認(rèn)真分析了在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

總結(jié)能力 歸納能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0116-01

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)規(guī)律，不但有助于鞏固學(xué)生的記憶，也能促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的自主內(nèi)化，是提升生物課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的課堂小結(jié)幾乎都是教師包辦，學(xué)生只能亦步亦趨地跟隨著老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列和回顧。為了更好地提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，筆者從生物課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心特征出發(fā)，做了一些嘗試與思考，現(xiàn)將點(diǎn)滴心得簡(jiǎn)述如下。

一、寓靜于動(dòng)，在操作中總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以有效地幫助他們對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)形成具體、鮮活的感性認(rèn)知。在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)，教師可以延續(xù)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體性，讓學(xué)生邊操作邊思考，邊思考邊歸納，將靜思與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的積累，使學(xué)生真正理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)背后所代表的意義，如此學(xué)生的總結(jié)歸納才顯得更加生動(dòng)、詳實(shí)。

如在教學(xué)“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，在歸納總結(jié)階段，教師沒有機(jī)械地組織學(xué)生回憶使用顯微鏡的注意事項(xiàng)，而是出示了一組問(wèn)題：①寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（ ）字;②目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）;③如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（ ）移，才能使物像居中。讓學(xué)生一邊操作一邊思考作答，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生切實(shí)理解并掌握了顯微鏡的使用方法以及使用過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理。

二、由繁入簡(jiǎn)，在圖文中總結(jié)

總結(jié)歸納的內(nèi)容并非一定要訴諸文字，以圖文的形式進(jìn)行總結(jié)，可以讓原本繁雜凌亂的生物知識(shí)要點(diǎn)變得簡(jiǎn)單而又生動(dòng)。在進(jìn)行圖文式的歸納總結(jié)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為圖文注入更豐富的內(nèi)容，拓展學(xué)生的生物知識(shí)視野。

如在教學(xué)“人體的泌尿系統(tǒng)”這一部分實(shí)驗(yàn)后，教師為學(xué)生展示了運(yùn)用Flash制作的課件，用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生形象地再次感知了尿形成的兩個(gè)過(guò)程，即過(guò)濾與重吸收，使得原本抽象的生理過(guò)程變得具體鮮活起來(lái)。在動(dòng)畫的輔助下，學(xué)生有效地突破了本課的難點(diǎn)，真正理解腎小管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重新吸收的作用、腎小球和腎小囊壁對(duì)血液有過(guò)濾作用，感受到腎臟的重要性。

三、轉(zhuǎn)曲為直，在洞察中總結(jié)

觀察是學(xué)生獲取生物知識(shí)、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的重要形式，它離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。在一定的目標(biāo)指引下，引導(dǎo)學(xué)生在觀察完成對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知印記，能夠更直接、更清晰地把握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的觀察方法，強(qiáng)調(diào)重復(fù)觀察的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象之間的差別，從而在歸納總結(jié)中把握事物的本質(zhì)屬性。

如在教學(xué)“人體的消化和吸收”這一實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中的一段豬小腸，指導(dǎo)學(xué)生分析豬小腸與人小腸的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方，并用小腸內(nèi)表面拆疊紙模型強(qiáng)化學(xué)生的感知。通過(guò)觀察和領(lǐng)會(huì)小腸皺襞的作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小腸不僅是消化食物的重要場(chǎng)所，也是吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，從而對(duì)人體消化和吸收有了更加明晰的認(rèn)知。

四、化腐為奇，在愉悅中總結(jié)

與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，如果能營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍，傳遞給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，將會(huì)使得原本平淡無(wú)奇的環(huán)節(jié)變得生機(jī)盎然。因此，教師要將生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知傾向，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲，從而讓學(xué)生情不自禁地展開歸納總結(jié)。

如在教學(xué)“種子的萌發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在歸納總結(jié)階段，教師為學(xué)生播放了一段經(jīng)過(guò)精心剪輯的視頻片段。視頻中展現(xiàn)了種子萌發(fā)的整個(gè)過(guò)程，最后教師將視頻定格在破土而出的幼苗上，并展開與學(xué)生之間的對(duì)話。教師用飽滿而又深情的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：每當(dāng)看到這幅畫面，老師就會(huì)不由自主地想到你們，因?yàn)槟銈兙褪沁@樣一顆顆種子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，無(wú)論是批評(píng)還是教育，都是希望你們能夠茁壯成長(zhǎng)。這樣的總結(jié)方式，使得師生之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生回味長(zhǎng)久。

精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力具有重要的推動(dòng)作用。在總結(jié)和歸納過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考和操作，在動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)情之中，更加突出生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，完善了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（責(zé)編 林 劍）