利用信息技術(shù)開展初中物理自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

馮靜平

【摘要】近年來(lái)，信息技術(shù)廣泛地引入課堂教學(xué)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，有效提高初中物理學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理

自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0041-02

信息技術(shù)在二十一世紀(jì)取得了重大突破，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了快速的普及應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及物理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)。筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生做好課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，也是高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。如今，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的迅速普及可以隨時(shí)隨地連接網(wǎng)絡(luò)、查詢信息，為初中生在課前完成物理課程的預(yù)習(xí)提供了條件。教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主地完成課前預(yù)習(xí)，為物理課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《噪聲的危害和控制》一課時(shí)，考慮到初中學(xué)生對(duì)“噪聲”有了初步的認(rèn)知，因此教師可以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方式來(lái)展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，為了增加學(xué)生對(duì)噪聲的感性認(rèn)知，筆者布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢一些關(guān)于噪音的現(xiàn)象、噪音的危害等信息，并且進(jìn)行記錄整理，了解防止噪音危害的措施和方法。初中學(xué)生已經(jīng)掌握了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集查詢信息的操作方法，且對(duì)于“噪聲”的知識(shí)也比較感興趣，所以，課前自主預(yù)習(xí)效果較佳。學(xué)生們列舉出了很多噪聲的例子，包括各種機(jī)動(dòng)車輛發(fā)出的噪聲，其中以公共汽車、載重汽車制造的噪聲較大;火車、飛機(jī)等發(fā)出的噪聲，生活中一些高音喇叭、音響設(shè)備發(fā)出的噪聲等。學(xué)生們也充分認(rèn)識(shí)了噪聲對(duì)人們的日常工作、身心健康的危害，并結(jié)合自己的思考提出可行的預(yù)防措施。

通過(guò)上例可以看出，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息技術(shù)應(yīng)用的主要形式，包含著大量的物理學(xué)習(xí)資源，可以快捷地查詢各種信息。學(xué)生在進(jìn)行物理課程的預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料，豐富學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信息，提高了預(yù)習(xí)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)巧妙設(shè)疑激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

有疑而問(wèn)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，也是引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取大量有用信息，并通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考分析，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)尋找問(wèn)題答案的主觀意愿，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高物理課程自主學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)《生活中的透鏡》一課時(shí)，教師為了豐富學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)透鏡的信息量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，借助多媒體信息技術(shù)手段，展示了照相機(jī)的構(gòu)造，讓學(xué)生清楚地了解相機(jī)的哪一部分是透鏡，理解相機(jī)中透鏡的功能。初中生本身對(duì)相機(jī)有一定的了解，知道相機(jī)中的鏡頭是最常見的透鏡。那么，透鏡是怎樣成像的呢？此時(shí)，教師又通過(guò)多媒體設(shè)備播放了兩個(gè)微視頻，其一是相機(jī)的快門與采光，其二是光圈與景深，讓學(xué)生了解照相的過(guò)程中如何調(diào)節(jié)光圈和景深與鏡頭的關(guān)系。學(xué)生在觀看了這些生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)資料后，對(duì)透鏡的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、借助信息技術(shù)明確目標(biāo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為

盡管初中學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成物理課程學(xué)習(xí)還存在著較大的困難。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，教師要借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，促使學(xué)生更加有效地開展物理自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《溫度與溫度計(jì)》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示了各種溫度計(jì)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。在學(xué)生獲得了一些感性信息的基礎(chǔ)上，教師又通過(guò)多媒體清晰地展示出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即了解溫度計(jì)的使用過(guò)程;觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，了解溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法和正確地讀數(shù)。在展示了這些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，觀看溫度計(jì)實(shí)物，并親自動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法和準(zhǔn)確讀數(shù)，了解讀數(shù)時(shí)的注意事項(xiàng);同時(shí)，進(jìn)一步分析溫度計(jì)的原理，遇到問(wèn)題時(shí)向教師請(qǐng)教。最后，教師總結(jié)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生回顧自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且借助多媒體設(shè)備概括性地展示自主學(xué)習(xí)的步驟：探究溫度計(jì)的使用——發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理——運(yùn)用知識(shí)測(cè)量溫度。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

通過(guò)上例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理課程并不意味著教師可以完全放手，教師還應(yīng)通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生開展物理自主學(xué)習(xí)，檢查自主學(xué)習(xí)成效，梳理知識(shí)體系，總結(jié)自主學(xué)習(xí)的步驟和方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)布知識(shí)要點(diǎn)鞏固自主學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)手段呈現(xiàn)信息的形式多樣且靈活，數(shù)量龐大且互動(dòng)性強(qiáng)。在學(xué)生完成初中物理自主學(xué)習(xí)之后，教師通過(guò)信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)多種形式的練習(xí)題目，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，并且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建交流的平臺(tái)，發(fā)布各種學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的效果，分享自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和感受，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)行為。

例如，在教學(xué)《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》一課后，教師為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，在建立了學(xué)生的微信群平臺(tái)之后，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布了平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己觀看，進(jìn)一步理解平面鏡成像的規(guī)律原理（即物體在平面鏡中成虛像，像和物體的大小相同，像和物體到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直）。此外，教師也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括平面鏡成像的原理是光的反射定律，平面鏡成像的特點(diǎn)：物像大小相同，物像與平面鏡的距離相等，成像是虛像，成像是正立的，垂直于平面鏡的底邊。實(shí)像與虛像的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)是實(shí)像與虛像都可以通過(guò)眼睛看到，也就是說(shuō)實(shí)像、虛像都有光線進(jìn)入人的眼睛中;不同點(diǎn)是實(shí)像在光屏上，是光線真實(shí)會(huì)聚形成的，虛像則是由光線反射或折射而形成的，所成的虛像是在光線的反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚。通過(guò)運(yùn)用這樣的平臺(tái)發(fā)布信息，讓學(xué)生牢固地掌握這部分的內(nèi)容。

通過(guò)上例可以說(shuō)明，利用信息技術(shù)覆蓋面廣、信息傳播快的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)初中物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)資源，借助信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)布，既鞏固了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，也帶動(dòng)了學(xué)生的交流，推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的深入開展。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代步伐的有效措施，而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是學(xué)生開展初中物理自主學(xué)習(xí)的有力支撐。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的信息量大、操作簡(jiǎn)便、不受時(shí)空限制、互動(dòng)性好等特點(diǎn)，采取多種方式，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉綜合能力，有效地開展物理課程的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)態(tài)度，享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。