歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

余佳

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中，故事教學(xué)法成為一種新型的教學(xué)方式。教師在講解歷史課程時給學(xué)生穿插一些歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些歷史故事的人物具有鮮明的性格，很容易吸引學(xué)生的眼球。因此，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，達到史學(xué)育人的目的。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中教學(xué)

初中歷史教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，是很難提高歷史課堂教學(xué)效率的，因此，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該改變課堂教學(xué)策略，通過運用歷史故事來改善當前歷史教學(xué)中的不足，活躍歷史課堂教學(xué)氣氛。本文通過分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略，提出改善歷史教學(xué)問題的策略。

一、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的必要性

歷史是一門枯燥的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)采用的是落后的教學(xué)方式，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使歷史課堂教學(xué)陷入困境。歷史故事其自身具有的趣味性可以使歷史課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。由此可見，在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事是有必要的。

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。之所以很多學(xué)生的歷史成績難以提高，大部分的原因是學(xué)生對歷史知識缺乏濃厚的興趣。初中生的邏輯思維能力不是很強，他們對自己所學(xué)的知識喜不喜歡是缺乏理性的，僅僅依靠興趣來判斷。如果學(xué)生喜歡一個學(xué)科，再加上自己的努力學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。因此，在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高其歷史學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中只有具有一定的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)習(xí)積極性，才能對歷史問題積極思考，學(xué)習(xí)到有價值的歷史知識。很多歷史故事中蘊含的德育知識對學(xué)生的心理成長有很大的幫助。例如在《甲午戰(zhàn)爭》中，鄧世昌在中日戰(zhàn)爭中英勇殺敵的愛國精神是鼓舞人心的，他也是世人學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生在聽教師講解這個歷史故事的過程中，會被鄧世昌的愛國精神所震撼，使自己形成愛國的信念。教師在教學(xué)中可以利用歷史知識的趣味性來引起學(xué)生的注意力。很多歷史故事是圖文并茂的，歷史故事的開頭也有著很強的懸念，故事情節(jié)具有一定的連貫性，這些都是學(xué)生感興趣的地方。教師在講課中穿插一些歷史故事很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)歷史知識。

（二） 增加歷史課堂的趣味性

課堂是否具有趣味性也嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。歷史課堂由于缺乏趣味性是很難提高教學(xué)效率的，歷史課堂的氣氛像一潭死水。歷史故事是具有一定趣味性的，其主要是對歷史事件的生動敘述，并且情節(jié)也是比較完整的，具有很強的邏輯性，可以把抽象的問題變得具體，把復(fù)雜的問題變得簡單。例如在講解《辛亥革命》時，教師通過給學(xué)生講解關(guān)于孫中山的兩個小故事來突出孫中山的遠大政治抱負，加深學(xué)生對孫中山的認知，增加歷史課堂的趣味性。學(xué)生在聽歷史故事的過程中就會對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這種方式對教師引入新課程有著很大的推動作用。

二、 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師充分利用歷史故事，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的情境，來引發(fā)學(xué)生一定的心靈體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加積極主動地思考，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法，通過在講課中給學(xué)生講解歷史知識來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性。相信故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運用將會使歷史課堂變得更加有趣，將會實現(xiàn)歷史教學(xué)的變革。

（一） 運用歷史故事，巧妙導(dǎo)入新課

在歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對歷史情境的想象是比較重要的。學(xué)生只有具有了一定的想象力，才能在學(xué)習(xí)歷史的過程中清晰地理解歷史知識。初中歷史教材最大的一個特色就是歷史故事比較多。因此，教師可以在教學(xué)過程中使用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講解歷史故事之后，學(xué)生就想象出當時的歷史情境，這對于學(xué)生理解當時的歷史事件有著很大的幫助。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，看一些圖文資料的時候就可以對當時的歷史事件有更深刻的印象。

良好的開端是成功的一半，故事教學(xué)法對初中歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課是比較重要的。在歷史課開始的時候，教師可以把歷史故事導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生在聽故事的過程中就能夠調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，這樣就可以構(gòu)建一個高效的歷史課堂。例如在講解唐朝的歷史時，教師就可以給學(xué)生講解武則天的歷史故事。生活中有關(guān)于武則天的影視劇有很多，學(xué)生普遍有點印象。武則天作為歷史上唯一的一位女皇帝，本身帶有一定的傳奇色彩，因此學(xué)生對武則天的故事充滿了興趣。教師通過給學(xué)生講解武則天的出生、繼位經(jīng)歷等，學(xué)生就會被武則天的故事深深吸引，然后就會積極主動地學(xué)習(xí)新課程。

（二） 運用歷史故事，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)的主動性，才能夠?qū)W習(xí)到有價值的知識，提高自己的學(xué)習(xí)效率。新課標下的學(xué)生應(yīng)該是積極主動的，應(yīng)該是具有創(chuàng)造性的。因此教師在初中歷史教學(xué)過程中可以通過歷史故事來提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。很多初中生對故事充滿了興趣，因此他們了解很多的歷史故事。在初中歷史教學(xué)中，教師可以給一些了解歷史故事的學(xué)生一個機會，讓他們給全班學(xué)生講故事，這不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，還可以促進學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作能力。例如在教學(xué)《戊戌變法》的時候，教師可以讓學(xué)生在課下收集一些相關(guān)的故事，然后通過給學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中合作交流。學(xué)生在交流的過程中就能夠?qū)ξ煨缱兎ǖ囊恍v史史實有大體的了解，這樣也能夠增加他們對史實的一些印象，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的語言表達能力。在初中歷史教學(xué)過程中我們還可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)講故事的情境。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中就可以積極、主動地學(xué)習(xí)，可以很好地發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生在小組合作中可以一起討論一些歷史故事，可以促進彼此的發(fā)展。學(xué)生在小組合作中可以暢所欲言，積極地發(fā)表意見。學(xué)生在討論歷史故事的過程中也可以及時把自己遇見的問題反映給教師，教師則能夠及時給學(xué)生解答，這對于提高歷史的課堂效率有著舉足輕重的作用。

（三） 運用歷史故事，重現(xiàn)歷史事件

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展使多媒體技術(shù)融入歷史課堂，因此在歷史教學(xué)過程中教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)歷史故事，以此來重現(xiàn)歷史事件，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師采用的是一種落后的教學(xué)方式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀歷史教材，然后讓學(xué)生對歷史事件有一個大體的了解；教師在給學(xué)生講完教材之后，就安排學(xué)生自己背誦教材。這種落后的教學(xué)模式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生在課堂上感覺歷史學(xué)科是枯燥的，這對于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性有很大的阻礙。歷史教師可以在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置彈性課程體系，把教案發(fā)到網(wǎng)上。例如教師可以使用多媒體來制作圖文并茂的教學(xué)課件，把歷史故事以視頻的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生可以對歷史故事有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以對歷史課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好鞏固所學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除能方便預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的歷史課程問題反饋給教師，然后教師就可以一對一地去解決問題。學(xué)生從師生互動的教學(xué)模式中可以和教師近距離的接觸，及時解決自己的歷史疑惑，從而提高自己的歷史成績。例如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可以利用《火燒圓明園》這個影片來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在具體的歷史場景中感受當時事件的真實性，讓學(xué)生通過觀看視頻更好地了解當時現(xiàn)狀。這種多媒體教學(xué)方式可以讓學(xué)生真正進入到歷史氛圍中，體驗一種歷史情懷，這對提高學(xué)生歷史事件的認識有很大幫助。學(xué)生可以在具體的歷史氛圍中形成自己的獨立的觀念。這種多媒體教學(xué)方式比單純的教師講解更加能夠讓學(xué)生理解歷史知識。

（四） 運用歷史故事，回顧歷史課程

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，很多歷史復(fù)習(xí)課效果不是很明顯，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，在初中歷史課堂之中教師可以用生動逼真的語言來講解歷史故事，幫助學(xué)生回顧歷史知識。教師只有以飽滿的情緒和積極的態(tài)度來講述歷史故事，把歷史事件的發(fā)生、經(jīng)過講解明白，才可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的熱情。教師在講課過程中的精神飽滿了，才能感染學(xué)生，學(xué)生也就可以用積極的態(tài)度聽課。教師通過這種教學(xué)方式可以使歷史復(fù)習(xí)課堂富有生機與活力。例如在復(fù)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，該部分知識點是比較散的，這時教師就可以給學(xué)生講解一些小故事，來幫助學(xué)生把知識點串起來?？梢月?lián)系“城濮之戰(zhàn)”“臥薪嘗膽”等，來加深加強學(xué)生的聯(lián)想記憶。這些歷史故事除能吸引學(xué)生的注意力外，還能教育學(xué)生如何面對挫折，讓學(xué)生學(xué)會如何在逆境中獲得生存的希望。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，可以提高復(fù)習(xí)效率，更好地鞏固歷史知識。