歌聲嘹亮 舞樂飛揚(yáng) 聽動(dòng)結(jié)合 經(jīng)典傳承

周蔚+王金金

2016年10月26號(hào)至10月29號(hào)，為期四天的“江蘇省第八屆中小學(xué)（小學(xué)組）音樂課評比活動(dòng)”在靖江舉行，綿綿的秋雨并未沖淡大家的學(xué)習(xí)熱情，來自全省各地的600多名音樂老師齊聚一堂，相互學(xué)習(xí)，相互交流。在為期四天的評比活動(dòng)中，有27位小學(xué)音樂老師同臺(tái)競技，展示音樂教學(xué)改革成果，來自省教研室、《江蘇教育》編輯部、南師大的專家和教授及大市教研員組成的評委組進(jìn)行現(xiàn)場評審。

開幕式上，著名音樂教育家廖乃雄為全體與會(huì)人員做《音樂教育與人生》的專題講座。廖先生為我們闡述了“人、自然、藝術(shù)之間的關(guān)系”。他說，藝術(shù)要遵循自然的本性，我們作為音樂教育者，要有“通觀全局、胸有成竹；高瞻遠(yuǎn)矚、深謀遠(yuǎn)慮；統(tǒng)籌兼顧、融會(huì)貫通；把握全局、審視局部”的意識(shí)，他提出音樂課可以進(jìn)行跨學(xué)科、跨課程的音樂教學(xué)。廖先生引用柏拉圖的觀點(diǎn)“體育健全其體魄、音樂健全其心靈”，提出音樂課應(yīng)該在學(xué)校課程設(shè)置中予以強(qiáng)化。廖先生深情地說：“兒童歌聲起，天堂門自啟?！焙⒆拥母杪暿羌儍舻搅钊肆鳒I的音符，應(yīng)盡早地讓學(xué)生體驗(yàn)并實(shí)踐多聲部作品?？逻_(dá)伊體系注重歌唱教學(xué)，奧爾夫體系注重歌唱和演奏、舞蹈等綜合，聲樂和器樂應(yīng)該兩條腿走路。我們每個(gè)人每天都應(yīng)看一幅畫、念一首詩、唱一首歌，讓美好的音樂和我們的生活融為一體。在兩個(gè)多小時(shí)的講座中，廖先生還和我們分享了他早年留學(xué)的一些見聞，還帶領(lǐng)大家演唱了他的一些音樂作品。作為一名已83歲的音樂泰斗，廖先生坐在講臺(tái)上侃侃而談，生動(dòng)示范。大家都感受到了大家的謙謙君子之風(fēng)，從心底里被這位學(xué)識(shí)淵博、睿智和善的老人折服！

隨后比賽正式拉開帷幕，由各市選送上來的精品課不僅執(zhí)教教師個(gè)個(gè)基本功出色，教學(xué)方法和活動(dòng)形式也非常多樣，極大地開闊了我們眼界，激活了我們的思路。這些成功展示課堂的教師都有著共同的優(yōu)點(diǎn)。

一、 優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功

音樂課是實(shí)施美育的重要的課程之一，因此，音樂教師首先應(yīng)該是美的使者和傳遞者，教師的教學(xué)儀態(tài)美、語言美、歌聲美、琴聲美等是音樂教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。這些教師都具備、這些優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)不但吸引了孩子們，也深深地吸引聽課老師的眼球，讓人感到賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。讓我印象深刻的有這樣的一節(jié)課，教師以自身素質(zhì)感染孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)了美的意境。執(zhí)教《詩意江南》這節(jié)課的老師為一名男性教師，舞、彈、唱、言俱佳，他選擇了適合自己的課題，和自己的自身優(yōu)勢巧妙組合。在課堂的整個(gè)呈現(xiàn)過程中，無論是老師的舞蹈基本功，還是課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，都跟江南美景息息相關(guān)，如運(yùn)用傳扇的方法讓學(xué)生了解歌曲“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，用模仿?lián)u櫓的動(dòng)作來感受歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，讓孩子們在秀麗多姿的江南美景中自然地學(xué)會(huì)這首歌曲并運(yùn)用立體的唱、舞等豐富的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)一幅唯美秀麗的江南美景。

二、 新穎的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)

本次音樂課評比活動(dòng)的教師可謂八仙過海，各顯神通。音樂教師們通過器樂演奏、動(dòng)作、舞蹈、作品改編、視頻等各種形式展現(xiàn)出江蘇小學(xué)音樂教學(xué)新穎的設(shè)計(jì)思路，讓臺(tái)下的觀摩教師和評委都眼前一亮。

教師的備課可操作性更強(qiáng)，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，摒棄了那些形式化的東西及作秀的環(huán)節(jié)，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。我印象比較深的有這樣幾節(jié)課，如高段的《送別》雙聲部的教學(xué)的切入點(diǎn)很新穎，課堂的一開始，老師就出示送別的第二聲部曲譜，并用這個(gè)曲譜進(jìn)行移調(diào)練聲，既達(dá)到了練習(xí)聲音的效果，也加深了本課難點(diǎn)的旋律印象；低段的《郵遞馬車》一課，整個(gè)情境教學(xué)貫穿始終，并用圖譜的方式來音畫結(jié)合，彰顯了音樂的美，也讓學(xué)生能夠用直觀的形象來了解音樂，在最后的三封信中提煉出本課的課題、演奏樂器及作者，可謂是畫龍點(diǎn)睛；《開心里個(gè)來》一課，老師把民間音樂和現(xiàn)代音樂進(jìn)行巧妙的嫁接，教師深度挖掘了教材，找出了這個(gè)歌曲的來源是吳江時(shí)期的苦情歌《幾家歡樂幾家愁》，并在歌曲的拓展部分運(yùn)用了兩種截然不同的演唱方式（吳方言和rap）來重新演繹這首歌曲，可謂別出心裁，頗有新意。這既讓學(xué)生了解了民歌，傳承了經(jīng)典，也讓學(xué)生用新的方法和方式去重新演繹民歌，讓民歌散發(fā)新的活力。

三、 “新體系”音樂課被廣泛使用

本次音樂課的最大特點(diǎn)是“新體系”音樂教學(xué)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。教師以學(xué)生掌握系統(tǒng)的感性音樂經(jīng)驗(yàn)為基本教學(xué)目標(biāo)，以感性音樂活動(dòng)過程為主要教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)為基本教學(xué)要求，以內(nèi)心音樂聯(lián)覺為重要音樂能力，以音樂實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑。印象很深的是管弦樂欣賞《北京喜訊到邊寨》，首先教師去除學(xué)生凳子，師生圍坐在地上，瞬間消除了師生之間的隔閡，拉進(jìn)了彼此的距離；在課堂樂器的使用上，教師巧妙地加入了奧爾夫小樂器并進(jìn)行傳接，發(fā)揮了學(xué)生聆聽音樂的積極性，這種活動(dòng)比較新穎，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的音樂思維與團(tuán)隊(duì)合作的精神。

我深深感受到，一節(jié)好的課是慢慢展開的，初看平淡無奇，甚至還有點(diǎn)小瑕疵，但是逐步揭開面紗，一層又一層，奇妙新奇的獨(dú)到之處慢慢展現(xiàn)出來。執(zhí)教《梨園英秀》的教師最后的一曲《都有一顆紅亮的心》讓全場響起掌聲，整堂課讓人感到先抑后揚(yáng)，層層推進(jìn)，原來“包袱”在后面，有種令人意猶未盡的感覺。

《號(hào)子聲聲傳鄉(xiāng)情》一課，教師將生活的勞動(dòng)融入課堂中，體現(xiàn)了音樂和生活的不可分割。教師用道具和著音樂的節(jié)拍來勞動(dòng)，音樂更體現(xiàn)了豐富的江蘇地域特色，精巧的課堂設(shè)計(jì)令人拍案叫絕。

當(dāng)然，通過這次聽課，我也發(fā)現(xiàn)在本次音樂課評比中有我們需要吸取的教訓(xùn)。總結(jié)有以下幾點(diǎn)。

一是個(gè)別教師沒有考慮到本次上課的生源特點(diǎn)，沒有及時(shí)調(diào)整好自己的教學(xué)思路和方法，導(dǎo)致活動(dòng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。二是在拓展的環(huán)節(jié)中對動(dòng)作、情境的設(shè)定還不夠細(xì)、不夠精確。三是本次賽課關(guān)于歌唱教學(xué)偏少，低段一共有14節(jié)課，卻只有3節(jié)歌唱課，數(shù)量上不太平衡，說明現(xiàn)在一線教師教學(xué)方向大多發(fā)生了改變，其實(shí)我們應(yīng)該兩種課型都要勇于嘗試；其次，本次賽課雙聲部教學(xué)很少，27節(jié)課里只有兩三節(jié)課涉及了雙聲部教學(xué)，可見，我們音樂教師在雙聲部教學(xué)上仍然不夠自信。四是本次賽課以欣賞課為主，有很多精彩的欣賞課呈現(xiàn)，但也不乏幾位教師忽略了聆聽與活動(dòng)的關(guān)系，不是為了欣賞樂曲，而是為了活動(dòng)欣賞樂曲，整個(gè)課堂孩子們很忙，并沒有真正地去了解音樂，會(huì)聽音樂，音樂只是做了活動(dòng)的背景而已，這樣就本末倒置了。五是無論在什么樣的課堂之上，教師的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)，特別是在科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)上不能出任何差錯(cuò)，不能隨意。

總的說來，四天下來27節(jié)課，可謂是風(fēng)格各異，精彩紛呈。在情境的創(chuàng)設(shè)、圖譜的運(yùn)用、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、民間音樂和現(xiàn)代音樂的嫁接、合唱教學(xué)上均有豐富多樣的呈現(xiàn)，我們感受了N次聽課高峰值體驗(yàn)，著實(shí)是累并快樂著。

一位觀課教師說，教師的音樂才能可以上不封頂，但不能只以是否具備突出的音樂才能作為評選好課的標(biāo)準(zhǔn)。人的才能有大小，而一位好的音樂教師和一堂好的音樂課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是在突出音樂技能之外的更多教師可以做到的，這是非常態(tài)音樂課觀摩活動(dòng)中對常態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)。怎樣引導(dǎo)更多的教師挖掘自己的潛能，上好常態(tài)課，這是我們要深思的。

最后一天的閉幕式上，南京師范大學(xué)馮德鋼教授長期從事鋼琴、鋼琴即興伴奏等專業(yè)課程的教學(xué)工作，他從實(shí)踐技能方面做了細(xì)致的講解和針對具體作品做了生動(dòng)的示范，真是讓我們感受到收獲多多，不虛此行。

總之，這次全省賽課的觀摩學(xué)習(xí)使得我對音樂教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)又有了一個(gè)新的提高，聯(lián)想我們平時(shí)聽到、看到的音樂課堂，有的課你會(huì)感覺很滿，讓人聽了很緊張，沒有喘息的時(shí)機(jī)，學(xué)生腦海中充斥著教師的聲音。而我認(rèn)為真正的教學(xué)藝術(shù)是松弛的、無痕的。教師組織教學(xué)更有魄力、張力，敢于放手，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，同時(shí)也能很好地把控課堂的局面，收放自如，只在關(guān)鍵的地方做引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)得輕松，玩得也開心，并且能主動(dòng)參與，積極地思考，把知識(shí)有效地變?yōu)樽约旱臇|西。

這種松弛的課堂不是放松的課堂，更不是放任自流的課堂，其實(shí)更體現(xiàn)了教師的教學(xué)技巧和背后高超的專業(yè)功底和充分扎實(shí)的備課。一種是學(xué)生被動(dòng)的灌輸，一種是學(xué)生主動(dòng)的思考，哪一種更有效，不言而喻。

同行的教師說：“通過本次聽課，我對音樂課的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，也對自己的課堂充滿了期待，在今后的教學(xué)過程中，我要繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，嘗試運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段，爭取也能像這些優(yōu)秀教師一樣站在省賽課的舞臺(tái)上?！蔽蚁耄堑?，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)要內(nèi)化為自己的東西，更重要的是勇于實(shí)踐，讓我們把學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)分享給更多的教師吧。心有多大，舞臺(tái)就有多大，期待我們每一位有心的音樂教師的不斷成長！