暗藏在錯(cuò)題本里的智慧法則

余夏

錯(cuò)題本，這個(gè)神奇的物體名稱，時(shí)常掛在老師的嘴邊，我在被成績(jī)無(wú)數(shù)次摧殘之后，才決定開(kāi)始研究、制作錯(cuò)題本，并得到了相應(yīng)的回報(bào)——成績(jī)提高。

//法則一//相信它，信仰它

我在高中整理的錯(cuò)題本不多，僅做學(xué)科復(fù)習(xí)輔助用，到大學(xué)后學(xué)習(xí)了法律，才愈加發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題本的確是個(gè)無(wú)比有用的寶貝。我拿道題目舉個(gè)例子：

【1次插播】

張某（17歲）和李某（15歲）一起去盜竊趙某的錢(qián)包，在盜竊的過(guò)程中被趙某發(fā)現(xiàn)，為了不被扭送到公安局，張李二人用隨身攜帶的刀具將趙某刺成重傷，問(wèn)張某和李某構(gòu)成什么罪？

A.搶劫罪、搶劫罪

B.盜竊罪、搶劫罪

C.盜竊罪、故意傷害罪

D.搶劫罪、故意傷害罪

這道題中考查的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：第一，在盜竊的過(guò)程中為抗拒抓捕，窩藏贓物或毀滅證據(jù)而使用暴力為搶劫；第二，2006年最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋第十條為，已滿十四周歲不滿十六周歲的人盜竊、詐騙、搶奪他人財(cái)物，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證，當(dāng)場(chǎng)使用暴力，故意傷害致人重傷或者死亡，或者故意殺人的，應(yīng)當(dāng)分別以故意傷害罪或者故意殺人罪定罪處罰。所以應(yīng)該選D。但因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒(méi)掌握第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以為都按搶劫論處，所以選了A。于是，我就把這道錯(cuò)題記在了刑法的錯(cuò)題本上。那天下午，我學(xué)習(xí)共同犯罪這一內(nèi)容時(shí)又遇到了一道題：

【2次插播】

王某（30歲）教唆李某（15歲）去盜竊某甲的錢(qián)包，李某在盜竊的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)，為了不被扭送到公安局而將某甲打成重傷。問(wèn)：李某構(gòu)成什么罪？

各位同學(xué)，是不是你們也能答出來(lái)了呢？所以，錯(cuò)題本如果用對(duì)了方法，還是很有用的。

//法則二//了解它，分析它

首先，我們要明白錯(cuò)題本到底是干什么的。顯然，錯(cuò)題本是對(duì)學(xué)生自身各類錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。翻開(kāi)它，你的各種類型的錯(cuò)誤就非常直觀地呈現(xiàn)在你面前，一覽無(wú)遺。這樣你就可以更有針對(duì)性地著手改正錯(cuò)誤，解決問(wèn)題，盡力做到同一個(gè)錯(cuò)誤不犯第二次。

可能很多同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些錯(cuò)誤就讓它放在試卷上不也一樣嗎？將來(lái)看試卷就是了。其實(shí)，這是一個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。當(dāng)我們把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當(dāng)我們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)之后。比如：我們將數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上的問(wèn)題總攬一下，可能很容易就發(fā)現(xiàn)，一遇到數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，自己就很容易出錯(cuò)，那么，我們對(duì)這類題目所涉及的知識(shí)就需要下點(diǎn)功夫了！

//法則三//制作它，應(yīng)用它

錯(cuò)題本不是簡(jiǎn)單地將題目和答案抄錄下來(lái)，更重要的是要分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤再出現(xiàn)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)和修正的過(guò)程，它會(huì)讓自己對(duì)這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深?？纯次沂侨绾沃谱骱屠缅e(cuò)題本的。

第一步：對(duì)答案。（工具：紅色中性筆）

做完習(xí)題，在對(duì)答案時(shí)，把錯(cuò)誤的題目用紅×標(biāo)記出來(lái)。紅×不一定要大，只要在題號(hào)前標(biāo)記一下就可以了。我們可以對(duì)自己嚴(yán)格一些，什么“符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)了”“坐標(biāo)軸箭頭漏畫(huà)”“方法不夠簡(jiǎn)單”等一些低級(jí)錯(cuò)誤通通判定為錯(cuò)誤。

第二步：一輪復(fù)習(xí)。（工具：馬克筆三支，例如我使用綠色、橙色、粉色）

老師通常都會(huì)講解習(xí)題，這時(shí)跟著老師的思路，看自己畫(huà)紅×的地方為什么錯(cuò)了，然后把錯(cuò)誤分為三類并分別標(biāo)記顏色。標(biāo)記時(shí)把整個(gè)題目全都刷上顏色。

1.低級(jí)錯(cuò)誤。例如“坐標(biāo)軸箭頭漏畫(huà)”“首字母沒(méi)大寫(xiě)”“符號(hào)錯(cuò)誤”“公式抄串行”等，都可以標(biāo)記為綠色。最好在旁邊用紅色中性筆簡(jiǎn)單標(biāo)注清楚錯(cuò)誤的原因。

2.知識(shí)性錯(cuò)誤。例如“沒(méi)有用對(duì)公式”“拼寫(xiě)錯(cuò)誤”“XX方法沒(méi)有掌握好”“計(jì)算過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤”等，可標(biāo)記為橙色。

3.無(wú)關(guān)緊要的錯(cuò)誤。例如“超綱了”“這輩子我都不可能弄明白了”“就算放在高考考場(chǎng)我也懶得做”等，標(biāo)記為粉色。

第三步：二輪復(fù)習(xí)。（工具：我使用紅色中性筆）

經(jīng)過(guò)上面的分類，題目已被你分為三類。然后，你就要對(duì)各類題目進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。因?yàn)橹拔覀兪怯民R克筆把整個(gè)題目涂成大大的色塊，所以，現(xiàn)在我們要找它們就顯得格外輕松了。有時(shí)間翻一翻習(xí)題，遇到大塊顏色就順便停下來(lái)看看。

遇到涂了綠色的題目：看一看當(dāng)初自己是因?yàn)槭裁吹图?jí)失誤導(dǎo)致這道題做錯(cuò)了。我們重復(fù)看的次數(shù)多了，自然也就記住了。如果確實(shí)有很多，就用錯(cuò)題本的一頁(yè)單獨(dú)記下這些小提示。提示要簡(jiǎn)短，例如“坐標(biāo)軸標(biāo)單位”“向量上畫(huà)箭頭”“水解是雙向的”“答題卡寫(xiě)學(xué)號(hào)”等。

遇到橙色題目（重點(diǎn)）：最好能重做。知識(shí)性錯(cuò)誤最不能含糊。如果這一次做對(duì)了，那么就放過(guò)它。如果還做錯(cuò)，那就要抄進(jìn)錯(cuò)題本，并用紅筆標(biāo)注，即要多加注意。

遇到粉色題目：這部分錯(cuò)誤是次要的，有時(shí)間就看看，沒(méi)時(shí)間就算了。

第二輪結(jié)束之后，你手里就有了一堆花花綠綠的習(xí)題，還有幾頁(yè)誠(chéng)意滿滿的“小提示”。是不是看著很有成就感呢？

第四步：三、四、五、六……輪復(fù)習(xí)。

1.復(fù)習(xí)階段看錯(cuò)題本，把所有錯(cuò)題都仔仔細(xì)細(xì)地重做一遍，如果還出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要按照上面的方法在錯(cuò)題本上標(biāo)記顏色，往復(fù)循環(huán)。

2.翻看所有習(xí)題的橙色部分。對(duì)于記錄在錯(cuò)題本上的題目你一定還有印象，直接跳過(guò)。如果你沒(méi)印象，說(shuō)明這道題目給你的教訓(xùn)還不夠，那就再做一遍也無(wú)妨?？吹狡渌念}目之后把出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)在心里默背一遍。

3.綠色或沒(méi)標(biāo)記顏色的題目，在時(shí)間的投入上不需要那么多。

//法則四//擁有它，愛(ài)上它

其實(shí)，收集錯(cuò)題真是個(gè)其樂(lè)無(wú)窮的過(guò)程。

高三，在做第一本英語(yǔ)錯(cuò)題本之前，我做英語(yǔ)試卷的十五道單選題平均對(duì)六道，多數(shù)靠語(yǔ)感，吃老本。感覺(jué)這樣不行，才做起了錯(cuò)題本，剛開(kāi)始很亂，我覺(jué)得哪兒都是問(wèn)題，就算是做對(duì)了的題也有問(wèn)題，然后問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，分析每個(gè)答案，再延伸找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，摘錄了之后背。我堅(jiān)持一段時(shí)間后，錯(cuò)題越來(lái)越少，最后做英語(yǔ)試卷的那十五道單選題平均錯(cuò)兩道，提升很快。

有同學(xué)反饋說(shuō)，為什么自己錯(cuò)題本做了很多，但成績(jī)沒(méi)有一點(diǎn)提高？因?yàn)槟阕隽藳](méi)有利用，所以你盡管集滿了厚厚一本錯(cuò)題本，它對(duì)于你來(lái)說(shuō)仍是一堆廢紙。其實(shí)我想說(shuō)的就是，如果你是發(fā)自內(nèi)心地去做，那么肯定有用；如果你只是流于形式而做，那便是抄斷了手也沒(méi)用。