英語(yǔ)課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的對(duì)策

邵燕

目前，教育形勢(shì)有了新的變化，應(yīng)試教育逐漸被淘汰，素質(zhì)教育不斷得到推進(jìn)。這無(wú)疑是給我們英語(yǔ)教師指明了教學(xué)方向。要改變以前那種墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)，克服以前那種老讀不說，光寫不聽的錯(cuò)誤教育理論，力求進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面相輔相成，全面發(fā)展的素質(zhì)教育。讓學(xué)生從“光讀不說”轉(zhuǎn)到“會(huì)讀會(huì)說”上來(lái)；從“光寫不聽”轉(zhuǎn)到“愛寫愛聽”上來(lái)，進(jìn)行愉快教育，提高教學(xué)質(zhì)量。這里，我想談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，以供廣大英語(yǔ)教師參考。

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主人。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與主動(dòng)探索，注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)與有序整理。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。我采取的做法具體如下：

①捕捉情景進(jìn)行教學(xué)。例如：某學(xué)生遲到了，我就立即“將計(jì)就計(jì)”，督促她（他）運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話形式： S：Excuse me. T： Yes？ S： May I come in， please？ Im sorry I am late. I...這樣既讓他（她）練習(xí)了英語(yǔ)句型，又達(dá)到了“會(huì)說”的目的。

②就地取材進(jìn)行教學(xué)。上“我們教室”這課時(shí)，可以充分利用黑板、墻壁、門窗、課桌、椅子、講臺(tái)、壁畫、地圖、掃帚、花等等，啟發(fā)學(xué)生的思維。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，另外，還可采用做游戲、猜謎語(yǔ)等手段，活躍課堂氣氛。如教學(xué)表示方位的英語(yǔ)單詞時(shí)，就可采用猜謎語(yǔ)教學(xué)法，熟悉前、后、左、右方位表達(dá)法。

③創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。如上“商店”這一課時(shí)，我有意把講臺(tái)稍加修飾，上面放些筆、本子、書、橡皮擦、墨水等學(xué)習(xí)用品。事先叫兩學(xué)生準(zhǔn)備一下。結(jié)果，表演進(jìn)行得很順利，其他學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，再如上“問路”這節(jié)課時(shí)，把課桌并攏，中間留下空間便于走路，擺成“街道”形式。假設(shè)課桌為“建筑”。走道為“街道”，叫學(xué)生尋找地方。當(dāng)然，課堂表演要面向全體學(xué)生，使他們能“身臨其境”，在興奮、愉悅、輕松的氣氛中不知不覺地學(xué)到新知識(shí)，且訓(xùn)練了口語(yǔ)。

2. 運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的用途廣泛，作用顯著?？梢约て饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，上“動(dòng)物”這節(jié)課時(shí)，課堂上只要寥寥幾筆，栩栩如生的畫面瞬間出現(xiàn)在黑板上，兇猛的老虎、笨重的大象、頑皮的小猴、惹人喜愛的大熊貓、忠實(shí)的小狗、馴服的小貓。往往能使學(xué)生情緒異常興奮，精神格外專注，思維空前活躍、各種理解想象及靈感奔涌而至，此刻教師只要稍加引導(dǎo)、解釋，這些新單詞的讀法及名子用法就可迎刃而解。這過程中學(xué)習(xí)顯示出雙重價(jià)值特性——尋樂和求知，學(xué)生會(huì)在愉快、松弛、集中的心理狀態(tài)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 利用多媒體教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)除了采用課堂表演及簡(jiǎn)筆畫方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該還運(yùn)用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的方法。電視、錄像能以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)、美妙的旋律，鮮明的節(jié)奏以及流動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形聲并茂的情境。這種創(chuàng)造語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的方法對(duì)聽說技能練習(xí)、效果明顯。如：放錄像帶《兔子與烏龜》之后，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題：“兔子為什么會(huì)輸？現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎樣做？”等等。因?yàn)榍榫疤峁┑氖莾?nèi)容重點(diǎn)而不是語(yǔ)言形式，迫使學(xué)生思維的重點(diǎn)在內(nèi)容的表達(dá)，而不是語(yǔ)言的如何組合，因而學(xué)生講出的英語(yǔ)非常自然得體，好像進(jìn)入了真正的英語(yǔ)世界。這樣對(duì)交際能力的形式必須產(chǎn)生優(yōu)化效果。再比如，我利用多媒體為學(xué)生播放了迪士尼原聲電影《白雪公主》的動(dòng)畫片，然后邀請(qǐng)一些學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行表演。請(qǐng)觀看表演的學(xué)生把看到的、聽到的講給同伴和教師聽，還為學(xué)生設(shè)置了問題：如果你是白雪公主，你會(huì)怎么做呢？ 如果你是小矮人，你又會(huì)怎么做呢？學(xué)生們玩得開心，看得專心，講得興奮。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在無(wú)形中就提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4. 自編口訣進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中，有些單詞、語(yǔ)法的記憶與運(yùn)用很難掌握。其實(shí)有許多單詞之間，語(yǔ)法之間有一定的聯(lián)系和規(guī)律，只要善于觀察，勤于思考，總會(huì)找出記憶的好辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，我思來(lái)想去，何不妨編些口訣、順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶呢？

如在課堂上講到“在左邊”、“在右邊”時(shí)，這個(gè)前用at，那個(gè)前用in，如此繁雜，確實(shí)使學(xué)生很難辯清。我摸索著編出了這樣一個(gè)順口溜：左右on，on the left（right）；前排后排中間in，in the front（back）row；in the middle of；里面的前面，后面加at，at the back of； at（in） the front of；外面的前面要用in，in front of。又如教am， is， are的用法可用口訣加強(qiáng)記憶：我是am，你是are，is送給她、他、它。單數(shù)主語(yǔ)用is，復(fù)數(shù)主語(yǔ)要用are。利用口訣、順口溜加強(qiáng)記憶既省時(shí)，又省力且效率信增。

總之，讓英語(yǔ)課堂發(fā)生真正的學(xué)習(xí)有很多種方法，關(guān)鍵要靠教師用心探索方能見到明顯成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈正瑩. 芻議初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）， 2011（09）.

[2] 石會(huì)杰. 新課改下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2011（10）.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）